?对于英语学习,词汇的作用至关重要,其重要性渗透到英语听说读写译各个方面。因此,词汇知识是建立英语水平的重要基石。既然词汇是语言的重要元素,那么我们要面临的问题就是学生如何学好英语词汇,老师如何教好英语词汇。本文旨在调查非英语专业的大学一年级学生使用词汇学习策略的总体情况,探讨不同水平的英语学习者和文理科学生在词汇学习策略上有何不同之处,并且讨论研究词汇学习策略和词汇知识水平二者是否有相关性。本研究通过调查收集数据。受试者为136名非英语专业一年级学生。研究工具为改编自Gu and Johnson版本的词汇学习策略调查问卷和一份来自Qian的词汇知识深度测试卷。原始数据经过SPSS17的描述性统计、独立样本T检验和相关性分析,结果显示:(1)受试者使用认知策略比元认知策略更频繁。其中,猜测和查字典是使用最为频繁的,而做笔记、重复、解码以及激活策略被受试者使用得最少。(2)高水平的学习者与低水平的学习者在认知策略的使用上有显著差异,而在元认知策略的使用上无显著差异。(3)文科生和理科生在学习英语词汇上有所异同。大体而言,文理科学生在认知策略和元认知策略的使用上均无显著差异。(4)自我计划、查字典以及猜测策略这三类策略的使用和词汇知识深度呈显著正相关,而做笔记、重复、解码以及激活策略都无明显相关性。最后,本文进一步对实际教学提出了一些建议,包括教师如何教好词汇以及学生如何学好词汇,特别指出了如何提高词汇知识深度水平。首先,研究结果显示元认知策略对于帮助学生进行有意识的、有指导的、自主有效的词汇学习是至关重要的。第二,研究结果还显示经常复习所学词汇也是尤为重要的。第三,学生必须注意具有深层处理机制的解码策略的重要性。最后,研究证明激活策略是有效的词汇学习策略,有助于加深词汇的理解和应用。