改革开放以来,随着城市化进程加快和大量农村劳动力涌入城市,由于城乡户籍隔离等制度原因,进城务工人员在福利、医疗和就学等方面无法享受与市民同等待遇。同时也为了降低生活成本,大部分农民工选择将子女留在老家,于是农村地区出现了大批孩子无父母监管,我们形象的称这一特殊群体为“留守儿童”。目前普遍认为,农村留守儿童问题主要表现在因监护不到位和家庭教育缺失而出现的各类心理问题、学习问题、生活问题、行为问题等,却较少关注到留守儿童的社会适应性问题。本研究以准实验法探讨足球游戏对留守初中生社会适应性的影响,通过前后测,与体育游戏、体育课进行对比,分别从人际适应性、心理弹性、心理控制感及心理能量四个维度进行研究。研究对象主要是婺源县朱熹中学初三年级的留守初中生,对初三年级三个班共96名留守学生进行随机分组。其中,32名为足球游戏组,该组同学在体育课时进行足球游戏;32名为体育游戏组,该组同学在上体育课时进行体育游戏干预;32名为普通体育课组,该组同学按照正常体育课内容上课。采用陈建文编制的《中学生社会适应性量表》,分别在实验前、实验第一周后(即时效应)和实验第十二周后(累积效应)对各组学生社会适应性进行施测。研究结果:(1)在实验第一周,足球游戏组在人际适应性、心理控制感、心理能量及心理弹性这四个维度都具有显著性效应;体育游戏组在人际适应性、心理控制感、心理能量和心理弹性四个维度上都具有显著性效应;普通体育课组无显著性效应。足球游戏组比体育游戏组更具有显著性;(2)在实验第十二周后,足球游戏组的四个维度都具有显著差异;体育游戏组人际适应性、心理控制感和心理能量三个维度均具有显著性;足球游戏组和体育游戏组均未出现积累效应。但多重比较结果显示,足球游戏组比体育游戏组更具有显著性效应;(3)本研究结果表明足球游戏和体育游戏能有效的促进留守初中生的整体社会适应性,体育课组无显著效应可能因为初三面临中考压力,课程内容更多侧重体育考试内容,因此在留守初中生体育教学中,应该增加以足球游戏等体育游戏内容,有效创新和组织体育游戏课程,促进留守儿童社会适应性和心理健康。