高一数学是高中阶段数学知识的基础,而高一阶段作为初中和高中的衔接点,因数学知识的理论化和符号化,学生在学习数学时容易产生焦虑。数学焦虑是学科焦虑中的特殊形式,如何缓解学生的数学焦虑,一直是数学学科领域研究的热点。本研究采用《数学焦虑量表》和《积极心理资本问卷》,分别对广东省江门市三所高中的1300名高一学生进行了问卷调查,考察高一学生积极心理资本与数学焦虑的关系,调查结果如下:1.高一学生数学焦虑处于中下水平,各具体维度得分按从高到低排名依次为课堂焦虑、情绪担忧、考试焦虑和压力惧怕。高一学生数学焦虑总维度及具体各维度在学校类型、班级类型、性别、生源地、学科等人口学变量上存在显著差异。2.高一学生积极心理资本处于中等偏上水平,各具体维度得分按从高到低排名依次为:希望、乐观、韧性和自我效能。高一学生积极心理资本总维度及具体各维度在学校类型、班级类型、生源地、学科等部分人口学变量上存在显著差异,但希望和乐观维度在性别上不存在差异。3.高一学生积极心理资本总维度及具体各维度与数学焦虑总维度及具体各维度呈显著负相关关系。4.高一学生积极心理资本总维度及其具体各维度对数学焦虑有显著的预测作用,韧性和自我效能维度是数学焦虑各维度的有效预测变量,希望对课堂焦虑具有一定的预测作用。