生命教育的是一种皆在于培养公民健全人格的教育,不仅素质教育中需要进行生命教育,而且在现代教育中,生命教育也是不可或缺的。随着社会的不断发展,教育改革的不断推进,生命教育也越来越受到更多人的关注,生命教育在世界各国都被提倡,很多国家和地区都已认识到生命教育的重要性,并致力于生命教育相关课程的开发和开设,并取得了显著的成果。而长期以来,我国的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育,而忽视生命教育,青少年的情感、心灵和个性被忽视,他们很难体验到自己生命存在的价值和意义。近年来关于青少年对他人生命的暴力及自我伤害或自杀的事件的报道频见报端,一个人如果轻视自己生命,就必然伴随着对他人生命的轻视;对自己的身体缺乏尊重和珍惜,就必然漠视他人的痛苦;不会体会他人的疾苦,所表现出来的自然就是冷血。关注青少年的生命,教育我们的学生尊重自己和他人,这是生命教育的基础,也是我们目前教育最迫在眉睫的大事,是教育本质的回归。生命教育是教育改革、青少年健康成长和现实社会发展的需要,在思想品德课课堂实施有关生命的启蒙性、基础性教育,有利于提高青少年对生命意义和目的的认识水平,增强关爱生命的意识,培养自我保护生命的能力,进而促进对青少年身心健康成长起到十分重要的作用。通过问卷调查发现目前初中思想品德课生命教育存在以下问题:一是一线教师缺乏生命意识。二是学校教育不足,开展生命教育的力度不够,没有把生命教育作为学校教育的重要环节。三是存在限制初中生思想品德课生命教育有效进行的影响因素,如家庭教育的误区和社会环境的负效应等。造成这一系列问题的原因是多方面的,既有生命教育本身和教师自身的原因,也有学校、家庭和社会原因。所以,就初中思想品德这门课而言,除了教师、学校要高度重视生命教育的重要性外,最关键的是抓住思想品德课与生命教育的内在联系,从思想品德课的课程标准、教育现状、特殊需求三个纬度对生命关照下的思想品德课教学的实施进行建构,一是以初中思想品德课的课程目标为依据,以学生的发展规律为基础,确立思想品德课生命教育的目标,二是依据初中生命教育现状,确定思想品德课生命教育内容,三是依据思想品德生命教育的特殊需要,改革教育方式。最后,作者以鲁教版第一单元《珍爱生命热爱生活》为例,在生命教育理念指导下对思想品德课教学进行探述,在理论联系实际的基础上,力图克服传统思想品德教育中只说不做,知行不一、言行脱节的弊病,使思想品德教育效果真正落到实处。初中生正处在身心成长的关键期,学校教育应在确保学生身体健康成长的同时,更多地关注学生心理上的成长,关注学生的生命成长,实行“以人为本”的教育,在教育中不断提升初中学生的生命质量和生命价值。