本文所指的讲故事活动是指教师为幼儿阅读故事书的活动。本研究首先调查了幼儿园教师讲故事活动的现状，结果不容乐观。教师为幼儿讲故事的频率不高，并很少指导幼儿在图书区的阅读活动。其次，研究进一步深入分析了讲故事活动中师幼言谈的特征。教师讲故事的风格可以分为念读型、互动型和教导型。大部分讲故事活动中存在的问题是不重视讲故事活动的过程，忽视幼儿的主体性，其原因主要在于教师对幼儿早期阅读能力的片面理解，长期以来只把讲故事活动作为教学的“工具”。针对上述情况，研究者以促进幼儿主体性发展为出发点，开展了适宜的教师讲故事活动指导策略的研究。本文第三部分对研究的过程进行了详细的描述。教师从不明确“讲故事”有什么可研究的，到发现为幼儿阅读故事的乐趣和价值，无论在观念上还是指导策略上都发生了变化。本文在第四部分探讨了幼儿园教师讲故事活动的性质和价值，指出讲故事活动是促进幼儿主体性发展的活动，讲故事活动不能只作为传递知识、训导幼儿的工具，讲故事活动是整合了听、说、看、想的阅读活动，对于幼儿自主阅读能力的发展有重要的价值。最后，研究者为教师讲故事活动提供了原则和具体策略，并对研究的过程进行了进一步的反思。