古诗词是一种具有独特的格式和韵律的文体,它和现代的习作之间一脉相承,息息相关。因此,小学古诗词教学与习作教学也应珠帘合璧,相得益彰。调查研究表明,我国小学语文无论是从教学理论上还是教学实践中,古诗词和习作几乎都是界河鸿沟,各走一边。读写分家,简单结合,重此轻彼,这些都是语文教学效率事倍功半的成因。随着新课标理念的提出,语文教学也越来越重视培养学生的核心素养和探究能力。2017年“部编版”教材应运而生,综合性成为课程设置的基本原则,小学古诗词和习作的整合教学势在必行,这种综合性的教学设计不仅继承发扬了传统文化,而且为习作的教学另辟蹊径。作为一种新的教学模式,小学古诗词和习作的整合教学为语文教学注入了新的活力。笔者主要采用实践研究法,研究部编版小学语文古诗词和习作整合教学实践案例,运用文献、调查、实践、剖析等方法进行研究。第一章,尝试寻找小学古诗词和习作整合教学的特点,依据,价值,从而发现有效的整合规律。第二章,在小学古诗词和习作整合课堂教学设计中,希望从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面进行探索。这四个部分构成了小学古诗词和习作整合的基本课堂组织结构,是教师进行小学古诗词和习作整合的基本思路。只有任教教师明确整合教学的基本思路,才可能游刃有余的展开实际操作。第三章,依照小学古诗词和习作整合教学设计思路,原本地呈现了两个案例的片段教学实践,针对性地进行剖析反思,提出了一系列可实施性的建议。在案例的分析与讨论的基础上,试图建构小学语文古诗词和习作整合教学的流程图,切实可行的推广运用这种高效的教学设计。但是由于笔者自身经验缺乏性,案例选择的单一性,研究方法的质性局限性以及具体整合教学的实施性影响了本研究成果的质量。因此,希望能在以后的工作中进一步修改完善本研究。