化学创新支持感指的是学习者在化学学习中提出创新想法或有创新行为时,感受到来自家人、团队、学校等外界环境给予的被支持的主观感受。化学学习策略即学习者在平时的化学学习过程中,为了更好地内化化学知识,并将学习到的化学知识应用在实验和生活实际中而采用的整合、分析、编码的学习方式,它不是一成不变的,而是动态发展的,学习者会根据学习过程中遇到的实际情况和问题的特点合理选择适合自己的方案以便更好地掌握化学知识。本研究旨在了解高中生化学创新支持感及化学学习策略的现状及二者的关系,为提升高中生化学创新支持感、优化化学学习策略、改善化学学习效果提供参考。本研究以山西省太原市太原五中高二火箭班及平行班共267名学生为研究对象,对张华编写的创新支持感量表进行改编得到化学创新支持感量表,使用化学创新支持感量表及周羽编制的化学学习策略量表作为研究工具,展开问卷调查,通过对有效数据进行整合、分析,得出以下结论:(1)高中生感受到来自学校的创新支持感最弱,来自教师的创新支持感最强;(2)高中生化学学习策略中的学业求助策略最优,努力和动机策略策略最差;(3)高中生化学创新支持感在高中生是否为独生子女和高中生所属的班级类型两个方面存在显著性差异;(4)高中生化学学习策略在高中生是否为独生子女、高中生的性别和高中生所属的班级类型三个方面存在显著性差异;(5)高中生化学创新支持感和化学学习策略各维度间存在显著正向相关关系;(6)高中生化学创新支持感的团队创新支持、学校创新支持和教师创新支持三个维度对化学学习策略有正向预测作用。因此,在化学教学中,应该重视学生创新支持感情况,学校应适当增加化学创新活动数量,提升对学生创新行为的关注度,优化化学创新环境。当学生感受到较强的来自外界的创新支持时,可以优化高中生化学学习策略,为取得更好的学习效果提供可能。同时高中生学习目标性弱,学习较为机械化,因此教师应重视对学生化学学习动机的激发,安排优秀学生进行经验交流分享,培养学生学习的热情,有利于学生形成更好的化学学习策略,以取得更好的化学学习效果。