我国少数民族双语教育是为了培养民汉兼通的少数民族人才而采用的一种教育形式,它为发展民族地区的教育起到了积极的推进作用。但随着时代的发展,各国间的交往日益频繁,以往民汉兼通的少数民族人才已不能适应时代发展的需要。在当今的社会,少数民族人才除了要掌握族际语,还必须学习一门外国语,只有这样才能在日趋激烈的竞争中占有一席之地。从1999年起我国开始在小学全面开设外语(英语)。但我国西部少数民族地区英语教育面对重重困境,其发展滞后于东部地区和其他学科教育。投入少、基础差、观念旧、负担重、效率低,依然制约着我国西部民族地区小学英语教育的进步与发展。四川省若尔盖县唐克乡唐克九年一贯制学校于09年开始在小学五年级开设了英语课。通过考察发现,学校开展小学英语教育的环境和条件极其不利,虽然学生的英语学习积极性很高,英语课的开展却举步维艰。同时,在诺尔盖县除了条件较好的县民族小学之外,其他完小、村小都还未开设英语课。作为一个英语教育的从业者,十分清楚在基础教育阶段就开展英语教育的重要性。而使用母语以及利用其中所蕴含的本民族文化进行第二外语教学,这在基础教育阶段对学生开展英语教育有重大的影响。同时,在教学过程中以本民族语言为媒介语来进行教学,并把本民族传统文化和外来文化融合在教学中,这对本民族文化的保留和传承有重要意义。本研究主要运用了人类学的实地研究方法,采用了观察法和访谈法,通过对唐克九年一贯制学校开展小学英语教育的情况进行考察,了解其小学英语教育开展的现状,分析民族边远地区开展小学英语教育的重要性和可行性。结合当地独特的生态系统和人文环境,从语言学、心理学、民族学以及人类学的角度进行阐释,探索跨越式发展小学英语教育的新思想、新路子和新方法,逐步提高西部民族边远地区的小学英语教育水平。同时,把握小学教育和民族教育的特点,结合藏族牧区教育的独特形态,为当地小学开展英语教育提出可行的建议和意见,促进其发展。唐克九年一贯制学校开展的小学英语教育这一实例不仅是作为一个案,同时也通过对这一个案的分析和研究来帮助我国民族地区英语教育的开展。在理论上,通过对三语环境下英语教学媒介语的选用及各种三语教育和三语教学的研究成果的分析和研究,来不断充实民族地区小学英语教育的理论研究。在实践上,不但可以为藏族地区开展藏--汉--英三语教学提供帮助,也可以为解决具体问题提供一定参考,同时,这也是为开展民族地区英语教育过程中所遇到的问题提供不错的借鉴。