进入二十一世纪以来,人们越来越重视对于人才全面性的培育。学校教育不再是一味的依靠单一的纯知识性的教学进行授课,社会也逐渐认识到德智体美劳全面发展的优越性。此时,学校体育作为教育的一个分支重新在课堂中间发挥重要作用,并已其开放的教学模式迅速被学生所追捧。然而,在学校体育不断发展的过程中,也经常出现一些违背学校体育本质的现象,例如：体育课被变成了“活动课”、“放羊课”等等。这些异化现象阻碍了学校体育的向上发展。面对社会的舆论,如何应对信任危机是目前学校体育急需解决的难题。当然,从发展的眼光看,异化问题的产生并不能完全被否定。首先,异化是相对于本质而言的一种客观存在的形态,即只有确立事物的本质,异化才会伴随而来。其次,异化是事物在发展过程中一定会经历的必然阶段,异化的出现,从某种意义上讲,是对历史发展的一种肯定,并且是推动历史进步的前提。本文把学校体育异化作为研究对象,将国内外的研究现状进行了汇总,并结合教育、体育、学校体育的本质进行系统分析。核心内容主要分为五个部分：一为引言,主要是收集和总结对于学校体育异化问题的现状调查；二为学校体育异化概念的界定,包括异化和学校体育异化两个概念的定义及演变过程；三为学校体育异化的表现形式,包含：学校体育的物化、学校体育的狭化、学校体育的裸化和学校体育的虚化四种具体形式；四为学校体育异化的根源,通过对教育理念的狭隘,体育认识的单一,教师素质的片面和体育定位的失衡四种影响因素对学校体育异化现象的实质进行分析,找出学校体育异化的病根及形成原因；五为学校体育异化的消解路径,主要分成内在的原因和外在的原因对学校体育提出有效的措施。当然,在对学校体育异化的消解过程中,也要明确异化并不能完全根除,在现有的历史条件下,只能做到有限消解。不过,倘若可以真正做到有限消解异化途径,那么将会对学校体育未来的和谐发展奠定基础。