八十年代以来,一种鼓励教师参与的科研方式进入了教学领域。其中“行动研究”就是课堂教学研究的方式之一。作为研究的设计者、实施者、评价者和使用者,教师应该对自己的教学行动进行系统的观察和不断地反思,发现和提出问题,确定措施去解决问题。在解决问题的过程中观察和分析数据,分析和评估效果,继而发现新的问题,使教学研究持续发展下去,从而达到改进教学方法,提高教学效果的目的。本论文是一次借助美国英语助教提高学生英语口语的行动研究。行动研究的对象是北京市怀柔区红螺寺中学高三年级的40名学生。通过对学生的访谈,笔者发现:口语课上过多的语言知识讲解和班级容量过大使学生缺乏练习口语的机会;教师对学生口语错误过度的纠正导致学生心理紧张,导致学生学习兴趣下降。笔者尝试使用行动研究的方法,在参与的一项中美交流项目中设计了一系列课内课外的真实任务,旨在探讨以下两个问题:1.通过创设真实的课内课外交际任务,学生的学习动机和兴趣能得到提高吗?2.在有意义的交际环境下,学生能够更有效地使用他们的目的语吗?通过为期12周的行动研究,作者对访谈的结果,口语前测和后测的数据以及教学日志的分析,回答了两个研究问题。1)通过参与课内课外的真实生活任务,学生的学习动机和学习兴趣有了明显提高。2)真实生活环境能够使学生更积极地使用目的语进行交际活动。笔者希望自己的这次研究行动,能为其他有志于行动研究的广大一线教师提供宝贵的经验。