21世纪初,基于《课改纲要》的教育理念,新课程标准提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,以期能够促进学生的全面发展。然而由于教学大纲对教学目标的定位不够精细,使用的语言较为笼统、模糊。不同的教师会根据自己的教学经验实施教学,对教育目标的理解有较大的偏差。且由于教学设计过程没有上升到理论高度,教学活动和评价的设计与教学目标之间的关系不明确,会对教学效果造成不利影响。本文针对传统教学中存在的上述问题,运用教育目标分类学理论,来分析和设计教学案例,意图能使教学目标更为清晰准确,具有更高的科学性和可操作性,使教学目标、教学活动和评价三者之间有更明确的一致性,从而取得更好的教学效果。本研究包括四部分:第一部分,介绍了本文的研究背景和意义。重点阐述了布卢姆教育目标分类学修订版理论,并运用布卢姆教育目标分类理论解读三维目标和《物理课程标准》,讨论引入和借鉴该理论的必要性。第二部分,笔者用问卷调查的方式考查教学目标在实际教学中的落实情况以及教师对教学目标分类表的态度。第三部分,首先详细介绍了如何运用修订版教育目标分类学理论来分析目标,如何在分类表中考查目标、教学活动及评价的一致性。接着运用目标分类表对三篇不同类型高中物理规律课的优秀教案进行了分析,并试图找出优秀教案中存在的共性。可见该理论具有指导教师分析已有教案的优缺点的作用。第四部分,运用布卢姆理论中提出的通用词汇重新制定了教学目标,并对已有的教案进行改进,对比得出该理论在教案分析中的实践价值。接着,笔者将经目标分类表改进后的《牛顿定律》的教学案例实施到实际教学中,并对学生进行了反馈性测验和问卷调查,最后做了实践推广,让不同教师运用教育目标分类学来设计一个教案,从而检验教育目标分类学在实际教学中的意义。经研究表明,布卢姆分类理论及分类表有助于教师和课程研究者来理解课程,分析教学活动以及设计与目标相一致的评价体系,对于优化改进教学案例也有着积极作用。