我国新课程教育已经推进到全面深入实施的阶段,教材作为课程改革的物化产物,既是课程标准的具体载体,又是教师与学生之间传递知识体系不可代替的平台,在课程改革中占据着重要的地位。时下多样化的教材编写为基础教育课程理论体系带来了丰富的资源和成功的经验,同时也带来了诸多问题,比如,教材习题的设置较以往有很大变化,新课程教育实施后的这些教材习题的作用或意义如何?习题设置能否体现新课程的基本理念?习题的难度在多大程度上能满足学生的学习、发展的需要?面对这些与习题相关的一系列问题,有待各类教育研究或工作者为此展开相关的研究和创新。本论文通过对现行三套高中化学必修教材课后习题进行比较研究,宏观层面上从习题的呈现方式作比较,微观层面上从习题难度、习题与课程标准一致性进行分析比较。研究结果表明,在习题数量上,人教版共计338题最多,其次是苏教版212题,鲁科版164题最少；在习题类型上,三套教材有以下两个共同特点：一是依然以传统的题型为主,如选择题、填充题和问答题等；二是教材引入新题型,有调查、讨论、上网查询等,但所占比例均较小。在习题难度方面,主要通过以背景、数学技能、推理、知识含量、开放度和宏微符六个维度建立的化学习题综合难度量化模型为基础进行比较,发现三套教材在六个因素水平上有着不同的特点,综合平均难度计算结果表明鲁科版课后习题综合平均难度最大,苏教版次之,人教版最低。在习题与课程标准一致性方面,通过分析借鉴国外SEC一致性分析范式从内容主题和认知水平两个维度进行比较,发现三套教材习题在内容主题和认知水平两个维度上存在着诸多的共同点和差异点,通过波特一致性系数计算发现苏教版课后习题与课程标准一致性系数最大,人教版和鲁科版系数接近。基于上述对三套高中化学必修教材课后习题的宏微控制的分析比较,作者认为在高中化学教材中习题的设置更应注重各类习题的效用与功能的发挥,进一步深入研究和修订习题编写标准,从而完善教材习题的研究与建设,使教材中的习题更充分地体现出新课程的三维培养目标。