目前传统的教学存在很多“无情”的表现:师生无情、情知脱节、教学方法缺乏生机等.这些“无情”的表现,不仅无法牵动学生学习神经的情趣味,而且长久下去,原本就枯燥乏味的数学更容易受到学生的抵触.因此,在数学教学中投入情知互促的方式,使教学具有人情味,让学生成为教学主体,是教育工作的当务之急.本文首先通过文献研究,对高中数学教学情知互促和数学素养进行了概念界定;其次,利用问卷调查法和访谈法总结分析教学现状,发现学生虽然重视数学,但是缺乏有效的行动,积极性不高,并且教师对情知互促教学开展的必要性的认识欠缺、学生重知轻情的固有观念和来自学校与家长的压力是妨碍情知互促教学的三个主要因素.根据高中数学的教学现状,笔者首先结合相关教育理念,总结情知互促的原则,然后结合实践研究课堂、课外和转化学困生的情知互促的策略,为深化素质教育,突破实际教育工作的重难点提供可操作的教学模式,也为提高学生的数学素养打好基础.再是提供课堂实录分析,结合教学实践进行班级整体和学困生个人的实证研究,以此检验本文策略的科学性和可行性,最终得出以下结论:(1)教师、学生和家长的正确观念是情知互促教学开展的前提;(2)高中数学教师自身的数学素养是情知互促教学开展的基础;(3)以学生为主体是情知互促教学开展的最基本的原则;(4)通过教学评价进行情知互促教学策略的适当调整;(5)坚持开展有效的情知互促的教学能够取得多方面的成效.