近年来,关于学生核心素养的讨论已迅速成为教育界的热门话题。改革后,英语高考每年两次,许多学生和家长认为英语的地位和权重被削弱,不能全面而深刻的理解英语学科的教育价值。高中生的英语核心素养现状如何,能否准确评价自身英语水平,是否符合《普通高中英语课程标准》的要求等还有待考究。据此,本研究依据国内外前人研究理论结果,对高中生英语学科核心素养进行问卷调查,探讨高中生英语学科核心素养,以期更好的理解核心素养在高中阶段的意义,旨在讨论三个研究问题:1)高中生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的核心素养的现状如何?2)不同英语成绩的学生学科核心素养是否存在差异,是否达到核心素养的规定?3)学生英语成绩与学科核心素养是否存在相关关系?本研究以福建省某中学309名高三学生为调查对象,采用的研究方法是问卷调查法和文献研究法,从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面探究英语核心素养的现状。基于以上调查结果,笔者主要研究发现有:(1)问卷数据表明,全体受试核心素养最高分为400,平均分是269.18(总分400)。语言能力、文化意识、思维品质和学习能力各维度选择“能够”和“完全能”的学生分别为46.22%、41.99%、47.97%和46.48%。受试者的文化意识最为欠缺,主要问题表现在最低分项“初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况”,“完全能”的受试者仅为2.59%。受试者对自己的思维品质评价最高,但主要问题表现在最低分项“能理解文章主旨和作者意图”,“完全能”的受试者仅为4.53%,反映出高中生对英语国家民族文化传统的认知与融合中西文化的能力的培养与发展还不够充分。(2)不同英语成绩的学生核心素养存在显著差异。数据分析结果显示,高分组核心素养略高于中低分组,中分组略高于低分组,核心素养随英语成绩的提高而有上升趋势。高中低分组之间有显著差异(F=26.82;Sig.=0.000),说明随着英语成绩的提高,受试者的核心素养有所提升,核心素养越高英语成绩也越高。(3)英语成绩与学科素养存在显著相关性,英语考试成绩高的学生其英语学科核心素养也较高。英语成绩与核心素养呈显著正相关(r=0.407),表明受试者英语成绩能够对自己的核心素养做出相对可靠的反映。本研究在一定程度上揭示了高中生核心素养的现状,有助于提高教师和研究者对核心素养的重视,重新审视英语教学,为教师深入认识核心素养并运用于教学实践提供参考,即核心素养是新课程改革的导向,提高教师和学生的核心素养,将核心素养的理念渗透到英语教学中,能够更有针对性的促进学生全面发展,同时也有利于教师自身发展。