近年来,认知语言学致力于系统性地研究和揭示英语介词复杂的语义网背后存在的语义一致性,其中一些已为介词在教学与学习中提供了新的思路。一些认知理论如原型、隐喻、意象图式等被应用于课堂并取得了一定的教学效果。原场景及原则性多义词框架分析模式是一种21世纪以来提出的研究英语介词的认知学方法,它把介词的中心语义作为原场景,其它各个引申的语义则被认为是通过一定原则与中心义相连的语义网。本论文的主要目的是研究此模式能否对英语介词在二语和外语的教学与学习实践中起有效的作用,并试图探究此模式能否对英语介词教学有所启示。共有四组长春工业大学的学生参加了两个教学实验。一组的英语水平相对而言要弱一些,因为他们是体育系的学生；.另外一组学生英语水平则相对高一些,他们来自于外语专业,但是两组实验成员都是大学一年级的学生。一组为实验组,另一组为控制组。实验分别分两组进行,内容均为学习over, above, below, under四个英语介词,并且实施者对实验组均采用原场景及原则性多义词框架分析模式教授,而控制组均采取该模式以外的教学方法。第一个实验时间50分钟,第二个实验时间为连续的四星期,每个星期约为15分钟。学生在测试前后的表现和实验的结果将以成绩的形式展现。本文的实验主要证实了这些论述。实验的结果初步验证了：空间经验,原场景,和原则性多义词框架模式能够推进目标语中介词的教学。以及图表有益于阐述介词的多个词义之间的联系,同时学者也了解了如何运用现有的介词含义去掌握其它不熟知的词义。认知语言学与传统语言学理论相比,更系统地解释了英语介词。而本文以试验来验证原场景及原则性多义词框架分析模式在短期及长期学习中均有效地促进了over, above, below, under四个英语介词的理解和记忆。但本篇论文的结论并不意味着其它介词教学方法,像定义法,对比比较法等没有用或者应该被认知语言学的方法所取代,而是表明除了本文介绍的方法,介词的认知结构意识和习得对介词的教学也是有帮助的。受认知语言学启发的二语教学与外语教学仍处于初期,而且这儿里所展示的实验结果也是浅显的。原场景和原则性多义词框架模式对其它介词的记忆的影响还需做进一步的研究。作者认为本篇文章只是从认知语言学的角度为英语介词教学研究提供一个有价值的框架和深远的研究提供一个方法。