我国教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中表明，在信息社会里，义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实用数据说话的态度。能对统计图的信息进行加工并利用统计图传递信息属于基本的统计素养，深入研究学生理解统计图的能力对开展中小学统计教学是非常必要的。本文将统计图的理解能力水平分为四个层次：直接读取数据信息；两点间的比较和加工数据信息；三点或三点以上的局部比较和加工数据信息；全面分析数据信息而形成假设、看出趋势。在此基础上，通过对七年级的15名学生进行短期教学，考察了与统计图有关的数学内容的教学对学生理解统计图的影响，之后，又分别对使用华东师范大学出版社出版的实验教材、人民教育出版社出版的教材的两所学校七年级、八年级、九年级的共计180名学生进行了问卷测试和访谈，了解了不同年级的学生、使用不同教材的学生对统计图理解能力的差异。通过调查，发现与统计图有关的数学内容教学会提高学生理解统计图能力；使用华师版的学生理解统计图的能力比使用人教版的学生高，说明教材是影响理解统计图的一个因素；学生随着年龄的增长理解统计图的能力水平在增加。 基于本研究的发现，本文最后对教师和课程开发者提出了一些相关的具体建议。