高中阶段英语语法的教学应该如何进行是英语教学中人们争论较多的话题之一,最近几年关于语法教学争论得最多的是以显性的方式还是隐性的方式来教语法.是显性学习方式有助于掌握语法,还是隐性学习方式有助于掌握语法呢?《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发,重在增强学生的实践意识,不能局限在语法自身的范畴内,而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。在任务型教学模式日趋受到重视的今天,语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能,完成对某些话题的表达。本文通过简要介绍内隐和外显学习方式及其相关理论,以及所引发的思考,结合课程改革的实际,探讨在教学中如何合理运用外显和内隐教学方式的理论来指导中学英语语法教学。本文由五部分组成:第一章:简要介绍外显和内隐教学法实施的背景及意义,通过分析当今语法教学的现状及存在的问题,提出外显教学法为主,内隐教学法为辅的语法教学,并提出研究的问题。第二章:综述外显与内隐教学法及英语语法教学的相关理论,提出外显内隐语法教学的理论依据,模式,步骤及原则。第三章:论述在研究外显与内隐语法教学在高中英语教学中的应用过程中所采用的方法,并对研究目的,研究对象进行简要分析。第四章:阐述外显与内隐语法教学在高中英语语法教学中的实施,并通过所教两个班级的教学实践,通过对所得数据进行详细对比分析及问卷调查,研究外显与内隐语法教学对学生语法学习的影响。第五章:总结外显与内隐语法教学实践,指出高中阶段的语法教学应以外显语法教学为主,内隐语法教学为辅,培养学生英语语法的综合能力,并指出此次研究的局限性,及对未来研究提出建议。本文在文献综述的基础上提出高中阶段英语语法教学应如何进行更有效，选取了两个班的学生作为被试对象，进行了试验。实验组以显性语法教学为主而控制组则用内隐语法教学为主，并对两组分别进行了语法前测和后测。试验后，考试检测数据与问卷调查数据均表明实验组学生高于控制组，并进步明显。本文结合文献分析和问卷调查等形式，经过讨论得出如下结论：高中阶段英语语法教学应以显性语法教学为主，隐性语法教学为辅。促进学生英语能力的发展。