【摘 要】
：
皖北红色资源是指在马克思主义的指导下,在中华优秀传统文化和皖北地区文化的感染下,中国共产党带领人民群众在皖北革命实践中创造与形成的可供开发利用的先进文化资源。皖北红色资源具备样态丰富性、价值承载性与主题鲜明性的特点,与高中思政课教学目标和内容契合度高。将皖北红色资源运用到高中思想政治课教学中能促进师生的发展、实现课程目标,同时也能促进皖北红色文化的传扬。挖掘整理皖北红色资源与高中思想政治课必修模块
论文部分内容阅读
皖北红色资源是指在马克思主义的指导下,在中华优秀传统文化和皖北地区文化的感染下,中国共产党带领人民群众在皖北革命实践中创造与形成的可供开发利用的先进文化资源。皖北红色资源具备样态丰富性、价值承载性与主题鲜明性的特点,与高中思政课教学目标和内容契合度高。将皖北红色资源运用到高中思想政治课教学中能促进师生的发展、实现课程目标,同时也能促进皖北红色文化的传扬。挖掘整理皖北红色资源与高中思想政治课必修模块教学内容之间的衔接点。然后通过问卷调查、访谈等方式调研皖北红色资源在高中思想政治课教学中的实际运用状况,发现师生对皖北红色文化的认同感不断增强,皖北红色资源在教学中的运用实践不断丰富,而皖北红色资源在教学中运用也存在着教师认知度不高、资源挖掘不充分和运用方式不到位等问题。良好的政策环境、新课标的推动、学生思想品德发展的内在需要和皖北爱国主义教育基地的不断完善为皖北红色资源的运用提供了重要机遇。基于循序渐进、典型性与贴近学生的原则,从教师视角提出具体的实施策略:强化运用意识,提高资源运用的深度;创新运用载体,拓展资源运用的广度;关注学生差异,增强资源运用的针对性;凸显资源特色,提升资源运用的独特性。最后,以统编版高中思想政治必修四《社会历史的主体》为课例,具体展示在高中思想政治课教学中如何有效运用皖北红色资源。
其他文献
非小细胞肺癌（Non-small cell lung cancer,NSCLC）占所有肺癌的80%～85%,是全世界发病率和致死率极高的恶性肿瘤。最初NSCLC对现有治疗的反应良好,但最终还是产生了耐药性。因此,有必要探索有效且新颖的治疗方法。随着对NSCLC研究的深入,发现Dickkopf家族蛋白（DKKs）的信号传导在NSCLC发展中扮演重要角色,DKKs是Wnt/β-catenin信号通路的
管道输送石油、天然气与其他运输方式相比,具有运输量大、持续性强、密闭性好、便于监测等优势。但是,油气管道的工作环境是复杂多变的,使得管道事故频发,造成人身伤害和自然环境破坏,产生巨额经济损失。因此,研究和准确预测管道的腐蚀失效情况对保障管道在寿命期内的安全运行具有重要意义。本文在对油气管道的腐蚀因素、检测技术及腐蚀预测方法分析的基础上,主要进行了以下三方面的研究:第一部分,采用KISOMAP算法提
转炉炼钢是利用超音速气体射流冲击熔池,促进气-渣-金三相乳化,发生界面化学反应,完成造渣、脱磷、脱碳及升温等冶金任务。随着转炉炉龄增加,底吹气流搅拌效果逐渐减弱,熔池动力学搅拌不足,降低了炼钢效率。旋流氧枪由于具有较强的切向分量,可改善熔池流动,加强动力学搅拌,受到冶金工作者的广泛关注。以120t转炉旋流氧枪为研究对象,建立了旋流氧枪几何模型,利用数值模拟研究了旋流角度对于射流速度场、马赫数、压力
教育信息化的迅猛发展推动着教育理念、教育方法、教育内容的更新,越来越多的教师尝试将信息技术应用到课堂中去,将现代网络教学与传统课堂教学相融合,逐渐形成了混合式教学。混合式教学作为一种新型教学模式,为现代化教学提供了一种全新的思路。混合式教学应用于高中思想政治课中,将信息技术创新优势融入传统课堂教学,可有效改进教师教学方式和学生学习方式,使学生在信息化的学习环境中合作学习、探究学习,培育创新精神,提
我国作为现今全球最具代表性的发展中国家之一,在经济飞速增长的同时,建筑能耗也相应的在持续增长,不但建筑能源消耗总量高,且从单位建筑面积能耗强度来看也是长期居高不下,在这种情况下,被动式建筑设计策略应运而生。在《民用建筑热工设计规范》（GB 50176-2016）和《屋面工程技术规范》（GB 50345-2012）中均提出可采用蓄水屋面的被动式设计手段对建筑进行夏季隔热降温设计,以不额外消耗能源的途
904L是一种铬、镍、钼、氮等含量较高的超级奥氏体不锈钢,具有卓越的机械性能和高耐腐蚀性,被广泛应用于烟气脱硫设备零部件中。但合金含量高,会导致凝固过程中元素发生偏析,析出第二相,严重影响材料的耐蚀性。凝固过程中的冷却速率是影响不锈钢金属间脆性相析出的重要因素之一。因此,研究掌握冷却速率对904L超级奥氏体不锈钢凝固过程的相组成和一定模拟烟气脱硫环境中耐蚀性的影响规律,具有重要的理论意义,并对实际
教学反思内涵丰富,涵盖不同学科,贯穿于教育教学的全过程。高中思想政治课堂教学反思能够提高思想政治学科教学质量,落实学科核心素养培育目标,同时也可以促进教师专业发展并推动教学研究的深入发展。建构主义理论、终身教育理论和批判教育学为高中思想政治课堂教学反思的开展奠定了坚实的理论基础。高中思想政治课堂教学反思主要存在对反思认识存在偏差、反思内容存在片面性、反思方法缺乏科学性、反思行为跟进不及时以及尚未形
在我国基础课程改革的背景下,高中思想政治教材进行了吐故纳新,如何有效利用教材资源打造高效的思想政治课堂成为了近几年众多教育学者关注的焦点问题之一。高中思想政治教材内容有正文和辅助文两部分构成,“阅读与思考”栏目作为高中《哲学与文化》教材中的辅助栏目,它是根据教材本身的哲学特点所独创的,此栏目具有数量多、分布均匀且形式多样等特征,在教材中扮演着举足轻重的作用。充分挖掘和运用高中《哲学与文化》教材中“
时政资源以其特有的时效性、教育性、趣味性、多样性等特点,已经成为目前高中思想政治教学的重要课程资源。时政资源不仅是教学的重要载体,更是连结高中思想政治课堂与学生实际生活的桥梁,合理地开发利用时政资源不仅能够帮助学生更好地掌握政治理论知识,提高学生的文化知识水平,而且对于学生思想政治学科核心素养的培育具有重要意义。然而,目前国内关于开发利用时政资源培育学生思想政治学科核心素养的相关研究并不多,因此,