在语言学习中,特别是在外语学习中,阅读是一个极其重要的环节,它是学生获取外语知识和技能的重要途径。正如卡莱尔所说,“对于许多学习者来说,阅读是四项语言技能中最重要的,在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此”。如何培养学生的阅读能力是大学英语教学中有待解决的问题。图式理论强调阅读理解是发生在读者和文本间一个交互式的过程。通过使用图式,读者能够明白各种信息之间的关系,进而进一步理解文本中未曾提及的潜在信息。这一观点的支持者认为,读者从阅读活动中获取知识的决定因素是他们的已有的知识。在这个观点的引导下,本文进行了科学的试验研究。本试验的目的在于研究中国大学英语专业一年级学生阅读理解活动中背景知识的作用。本文首先以图式理论为指导,设计实验。将受试随机抽样分为实验组,控制组。试验组以图式理论为指导,通过激活、重构图式等丰富的教学手段,进行专业英语阅读教学;控制组则以常规的阅读教学理论为指导进行教学。其次,进行阅读测试。试卷的设计以图式理论,外语测试理论为指导。通过对测试结果进行严格的统计检验分析,实验力求证明以下假设:(1)实验组的得分高于控制组的得分;(2)试验结束后,实验组的成绩较前得到比较大的提高。论文由以下六部分组成:引言部分说明论文的起因,引出图式理论的概念。第一章主要回顾有关阅读及图式理论的有关文献,并在结尾提出要证明的假设。第二章阐述实验目的、受试对象、实验程序、步骤、统计分析工具等。第三章详细说明实验组以图式理论为指导进行阅读教学,控制组以普通阅读教学理论为指导进行教学的过程和方法。第四章为测试。试卷根据图式理论,第二外语测试理论为指导设计,使测试的信度、效度有可靠的保证。借助统计工具对测试结果进行统计分析,验证实验假设。第五章提出本试验对大学阅读教学法的意义和建议。最后为结论部分。总结实验结果,提出试验不足。