随着外语教学研究的重点由教师向学生转变,人们越来越注重学习者在外语学习中的中心地位。不但注重他们的学习需求,而且注重他们的情感需求。而焦虑是语言学习中最大的情感障碍之一。本文综合采用定量的研究方法,旨在对中国非英语专业大学生的听力焦虑问题进行系统化的研究,希望本文的研究对今后大学的英语听力教学有所帮助。江西师范大学的180名非英语专业二年级的本科生参加此次调查。本次调查使用了中文版的外语听力焦虑量表(FLLAS)来测量学生的听力焦虑状况。背景问卷用来收集学生的年级、性别、听力分数及来源等背景信息。本研究旨在(一)研究非英语专业大学生的英语听力焦虑状况;(二)探索外语听力焦虑与外语听力水平的关系;(三)探讨男生和女生在听力焦虑方面是否存在显著差异;(四)探讨文科和理科在听力焦虑方面是否存在显著差异; (五)探寻本次研究对当今大学英语教与学的启示。所有数据输入微机后用社会科学统计软件包SPSS 16.0进行分析。本研究结果表明,(一)总体上中国非英语专业大学生在听力过程中大部分存在中高度焦虑;(二)外语听力焦虑与听力水平之间呈负相关关系;(三)男生与女生的听力焦虑程度存在显著差异,而且男生听力焦虑显著高于女生; (四)文科生与理科生的听力焦虑程度总体上不存在显著差异,但在8个项目上表现有所不同。这些研究结果对英语听力教学具有实践意义。首先,教师应该减少课堂竞争气氛和鼓励学生能过音乐游戏等方式来创造一个轻松娱乐的环境;其实,学生应该提高英语水平从来建立自信心来降低听力焦虑程度;再次,老师不仅要关注所有学生,而且要对男生给予更多的关注,帮助学生采取有效的方法去克服听力焦虑情绪从而达到更好听力效果;最后,老师应该在理科生的听力过程中尽力帮助和引导学生采取一些积极、有效的策略来降低焦虑,从而达到更好的学习效果。