写景散文描绘的对象是广义上的自然,是注入了作者情感思绪的景物。因此,阅读写景散文不仅是欣赏作者所写的景物,而是通过这些景物,理解写景的作者,感受作者的情思,体认作者的感悟。学生阅读写景散文,字面意义的阅读障碍容易消除,但深层意义的体认却是一道鸿沟。又因写景散文中的景物是日常生活中的常见之景,学生缺乏阅读写景散文的新鲜感和内驱力。再者,目前高中写景散文的阅读教学几乎完全指向机械的高考训练,教师的教学内容传统封闭、教学模式枯燥死板,致使学生并没有形成阅读写景散文的爱好与习惯。自然是人们的生活家园,也是人类的精神家园。借助写景散文帮助学生提升对自然美的感悟力,激发对自然和生活的热爱之情的教学重要性便不言而喻。然而,目前写景散文的阅读教学研究主要集中在对教学内容的选取和教学策略的运用上,还处于多重视景物描写,不重视情感抒发;多重视教师教法,不重视学生学法;割断了景物描写与情感抒发联结的教学阶段。如何让文质兼美的写景散文在阅读教学中绽放光彩,发挥其应有的育人功能,成为本文高度关注的教学问题。本文认为,引入大语文教育观的教学理念是解决目前高中写景散文阅读教学问题的最好方法。大语文教育观主张在生活中学习语文,在跨学科中学习语文,重视文化的积累和构建,全面培养学生的人文素养。本文主要分为三章进行论述:第一章指出目前写景散文阅读教学存在的问题。从学生和教师两个方面具体分析了教学中存在的问题,学生的问题主要集中在缺乏对写景散文阅读能力,教师主要是面临应试与素质教学的困境。在此基础上引入大语文教育观进行写景散文的阅读教学。第二章论述运用大语文教育观改进写景散文阅读教学的主要策略。依据大语文教育观的联系生活、综合文化、发展人格的主要教学理念,提出了写景散文阅读教学的改进策略:联系社会生活,以社会生活的情境导入激趣;综合文化知识,以传统文化的思维鉴赏景情;回归人文教育,以人文情怀的审美品味语言;打破学科界限,以跨学科的方式拓展素材。在这些改进策略的基础上提出具体的课堂教学实施方法。第三章提出运用大语文教育观进行写景散文阅读教学的课堂教学实施方法。课堂上既立足范文进行精讲巧练,又着眼单元进行比较整合,打造高效课堂;课堂外借助风景、意象、名胜等学习资源,强化学生的写景散文阅读环境。教学结束后以写作、朗诵、拍摄等多样化的方法评价学生的阅读成效。本文最后以统编版高中语文教材必修上册中写景散文单元的重点篇目《故都的秋》为例,进行具体的教学设计。综上所述,本文以写景散文的阅读教学为研究对象,以大语文教育观为研究视角,在反思当前写景散文阅读教学存在的问题后,展开大语文教育观在高中写景散文阅读教学中的研究。期望本文的研究可以抛砖引玉,为写景散文的阅读教学和新时期语文教育的发展提供更多的可行性。