随着教育的发展,地理学科对社会的贡献逐渐增加,影响力也逐渐增大。从能源问题的空间调配,到‘一带一路’的国家战略无不体现着地理学科的重要作用。地理教育的终极目标就是让公民具备基本的地理素养。但由于地理教育的阶段性、复杂性,在纷繁扰乱的外界客观因素的影响下,地理教育出现了严重的各阶段‘衔接’的问题,其中初高中地理教学成为‘衔接’问题的主要体现者。本次研究笔者想通过自身初中教学经验,分析产生‘衔接’问题的主要原因,并提出相应的解决策略,以求减缓乃至最后消除‘衔接’问题。本文采用了文献研究法、问卷调查法、经验整合法和案例研究法进行分析研究；力求整合初高中地理可‘衔接’知识点,将其运用到实际教学之中,已达到笔者研究目的。文章第一部分对研究初高中地理‘衔接’问题的著作、论文进行了阅读和整理,明确了研究意义与目的,设计了研究路线图。第二部分是本文研究的理论基础,明确了‘衔接’的概念。本文的理论基础包括地理教学论、系统论、最优化教学理论、构建主义理论和有效教学理论。第三部分是问卷调查与分析,问卷的设计整体面向地理教学过程的参与者,涵盖了初高中地理教师和学生,力求以客观的地理教学现状来作为文章分析论证的有力支撑。第四、五部分为本文的核心章节,以笔者大量教学经验,教学设计作为实例,有效的分析了产生地理‘衔接’问题的主要原因及应对策略。将初中教学参与者的分身作为切入点,分别从‘教’与‘学’的方面展开论述。特别是应对策略的撰写,笔者将初中所有章节的知识点一一进行分析,力求在每一章节中寻找到过程与方法、知识与技能、情感态度价值观等三维目标在高中地理教学中的‘衔接’之处,对初中教材进行增减取舍；同时针对‘学’和其他影响‘衔接’问题的客观因素进行分析,以期达到缓解‘衔接’问题扩大化的现状第六部分是文章的总结,指出了研究的不足,并希望笔者能够对‘衔接’问题继续研究。