高考是高等教育选拔人才的重要实施途径,高考的考试内容决定着国家储备人才所具备的知识能力与水平,我国高考在进行改革,物理这一学科作为理工科重要的基础学科,其考试的内容也在经历不断的变革。英国A-level考试在国际范围内深受欢迎,笔者有幸跟随导师在A-level剑桥物理国际班进行实习,在对其考试有了较为深入的了解之后,发现英国的物理实验考试特点鲜明,便以中英两国教育部门颁布的考试大纲、文件报告、考试试卷等为载体,运用内容分析、文献研究、比较研究、统计分析等方法展开了对我国全国Ⅰ卷与英国剑桥考试中心的A-level物理高考实验试题的比较研究。在对试题进行整体分析的基础上,结合相关的文献研究从试题的呈现与作答方式、知识模块、来源、科学探究要素及考查水平几个维度构建了本研究中物理实验纸笔考试试题的分析框架。以该试题内容分析框架为研究工具对试题进行编码,获得数据。再对各个维度的编码结果进行次数、分数占比的横向分析与历年趋势变化的纵向分析,总结两国物理实验纸笔考试试题的特点。A-level物理考试中的实验技能操作考试是一大特色,笔者单独对此部分考试的组织形式、评价目标、评分标准特点进行分析,以试题案例的形式分析试题内容与评价目标、评分标准的对应关系。研究发现:中英物理实验纸笔考试试题在呈现方式上主要是文字与图片相结合,注重展示实验情境。英国试题呈现方式比较固定,各类呈现方式次数和分数占比每年变化不大,而中国试题呈现方式占比不固定、甚至有较大的波动性。填空是两国试题的主要作答方式,但英国试题更注重论述形式的作答。中国的实验试题更倾向于对客观性试题的考查且试题作答方式处于不断变化中,而英国的实验试题主观性、客观性试题并重,作答方式基本不发生变化。试题的知识模块分布两国都主要集中在电磁学和力学部分。中国对电磁学的考查多于力学,而英国对两模块的考查分数基本相同,且每一模块的试题考查分值都比中国固定。试题来源都主要是对教材上实验内容的改进,但英国对教材上实验改进的考查高于我国。英国的试题来源更固定,对每年考纲上内容的考查方式也基本不发生变化,而我国试题来源的可变性较强。探究能力方面,中英都主要对科学探究四要素中的证据、解释要素进行了考查,其中解释要素的考查高于证据要素。中国对于各要素的考查处于不断的变化中,各要素每年所占比例不固定,而英国题型固定,考查内容固定,对应的科学探究要素也很固定。两国实验纸笔考试试题科学探究整体水平的考查从高到低依次是水平2、水平4、水平3、水平1、水平5,中国的科学探究考查水平略高于英国。英国物理实验操作考试组织过程严谨且便于实施。实验操作考试的评价目标中更注重考生作答的科学性、规范性、细节性。实验操作考试的评分标准明确、规范,且具有一定的灵活性。实验操作技能考试试题主要对学生的操作、测量、观察,观测与呈现数据,分析、结论和评价三大方面进行考查,且试题内容与考试评价目标和评分标准相对应,评价的期望与试题内容的考查一致。基于以上研究,对我国高考物理考试提出了增加设置实验操作考试、丰富物理实验纸笔考试的内容、增强考试的公开透明性三个方面的改进建议。