【摘 要】
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教师是教育行业的一线从业者,受社会、学校以及个人因素等影响,教师极易产生职业倦怠问题。其消极影响会直接涉及到教师本身,学生、学校乃至整个社会。近年来在我国素质教育改革的背景下,教师作为站在教学一线的改革主体,在自身素质、体制机制、聘任制度、量化管理等各方面承受了越来越多的压力。而在初中教师队伍中,英语教师由于职业特殊性,如性格外向、自主意识强、聘任门槛高、晋升渠道窄、专业不受重视等原因,初中英语教
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教师是教育行业的一线从业者,受社会、学校以及个人因素等影响,教师极易产生职业倦怠问题。其消极影响会直接涉及到教师本身,学生、学校乃至整个社会。近年来在我国素质教育改革的背景下,教师作为站在教学一线的改革主体,在自身素质、体制机制、聘任制度、量化管理等各方面承受了越来越多的压力。而在初中教师队伍中,英语教师由于职业特殊性,如性格外向、自主意识强、聘任门槛高、晋升渠道窄、专业不受重视等原因,初中英语教师的职业倦怠问题日渐突出。重庆是西部地区唯一的直辖市,被发改委列为“国家统筹城乡教育综合改革试验区”。据此,从初中英语教师视角研究教师职业倦怠问题,提升教育质量及水平,已成为当务之急。本研究以重庆市五所中学的117名初中英语教师作为研究对象,通过文献研究、问卷调查和一对一访谈相结合,从性别、婚姻、学历、教龄、职称、薪资、工作量、是否担任班主任这八个人口统计学因素来分析重庆市初中英语教师产生职业倦怠的影响因素,并结合重庆市特殊的地域性因素来分析,探讨缓解和预防教师职业倦怠的措施,为重庆市初中教学提供参考。本研究内容分为四个维度:（1）重庆市初中英语教师职业倦怠的现状如何?（2）重庆市初中英语教师职业倦怠产生了哪些不良影响?（3）重庆市初中英语教师职业倦怠的成因有哪些?（4）预防和解除初中英语教师职业倦怠的策略有哪些?笔者在完成调查问卷和一对一访谈后,用spss26.0软件做了相关数据分析,得出了以下结论:重庆市初中英语教师的情绪衰竭程度不高,女性教师相较于男性教师更高,班主任比普通教师明显要高,学历与情绪衰竭感呈正相关,教龄与情绪衰竭感呈负相关;重庆市初中英语教师的去个性化程度整体偏低,其中未婚教师较严重,且班主任的去个性化程度较低,学历越高的教师去个性化越显著;重庆市初中英语教师的个人成就感较高,尤其是班主任教师,但是未婚教师的个人成就感较低;教师的职称对于倦怠程度没有显著影响。因此,重庆市初中英语教师的职业倦怠不严重。在此研究结果的基础上,笔者针对重庆市初中英语教师职业倦怠现象提出了建议:加强对教师的社会关注,建立教师组织支持系统,合理引导教师个人调适,提升教师专业素养。重庆市初中英语教师职业怠倦的形成原因是多方面的,因此需要社会,学校和教师自身合力来解决这一问题。
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