在教学活动中,师生的互动一直是必不可少的环节,而课堂提问作为师生互动最重要的一部分,在课堂教学中有着举足轻重的地位,如何正确而高效地进行课堂提问历来是教育界重点研究的问题。本研究尝试以对话教学作为研究视角,总结小学英语课堂提问现状,找出提问现状中存在的问题,并探索解决策略,为小学英语教师提高专业技能提供理论支撑。本研究主要采用了文献法、课堂观察法、访谈法和问卷调查法,在大量查阅文献资料的同时,采用编制的课堂提问观察量表,从提问主体的主动性、内容的全面性、对象的包容性和过程的生成性四个维度出发,选取所在实习学校三到六年级的共20节英语课进行观察,并将课堂上的提问情况用量表进行汇总分析,找出小学英语课堂提问中存在的不足。教师访谈的编制从课堂观察的四个维度出发,作为对课堂观察的补充,了解教师的真实想法,并对这四个维度在课堂提问中的体现有进一步的探索。编制学生问卷,在实习学校发放问卷并对调查结果进行汇总分析,了解学生对老师提问的看法,并总结出学生期望的提问方式。通过对课堂观察结果的分析、对教师的访谈以及结合学生问卷的调查结果,得出对话教学视角下小学英语教师提问存在以下几点不足:一是对学生的主动提问不够重视,一方面忽视学生主动对教师的提问,另一方面是学生与学生之间的提问流于形式;二是对教学内容的提问不够全面,主要问题包括不重视学生学习兴趣的培养,语言知识的提问容易顾此失彼和课堂提问的机械化;三是课堂提问无法兼顾所有学生,有的学生可能会因为所在位置较偏僻或者课堂上沉默不积极而被教师忽略;四是忽视英语教学与其它学科的关联,这样不利于学生的全面发展。基于以上问题,论文的最后部分结合优秀教师的教学案例,提出了改进小学英语课堂提问的相关策略和建议:一要尊重学生提问的主动性,一方面要适当引导,让学生成为提问主体,另一方面教师要善用奖励,鼓励学生积极主动发言,教师还要学会给予学生思考时间;二要增强课堂提问方式的灵活性,创设情境,使学生都能积极参与到提问活动中;三要关注提问对象的包容性:重视个体,兼顾全体学生和分层提问,保证教育公平;四要注重课堂提问的生成,注重有效提问的设计和追问,并注重英语学科与其它学科的关联性,关注学生的全面发展。希望本研究能够为小学英语教师的提问提供参考性建议,也能让更多的教育工作者提高对课堂提问的关注度,重视英语课堂提问,促进专业水平发展。