目的:为了给教育部门或临床、科研部门提供一个施测简易、快捷,可用于评估小学生学习能力倾向发展状况的测量工具,我们初步编制了《小学生(四-六年级)学习能力倾向测验》,并对该测验进行了条目分析和信、效度研究.方法:采用理论与经验相结合的方法,以智力的层级模型建构测验,汲取国外同类测验的成果与经验,并通过工作分析的方法整理、概括影响中国小学生学习效果的最基本因素,从而得以确定测验的结构和功能.该测验由语文、数理、空间三个分量表,共六个分测验组成,所有条目均为自编.对草本条目进行初步筛选和难度排序后,组成两个条目形式、数量相同,难度力图相当的预试本(A卷和B卷).在广州市不同区域的八所小学中,按比例分层整群取样,共收回有效题卷1316份(A卷:657份,B卷:659份).条目分析主要包括难度、鉴别指数、条目与分测验得分的点二列相关:信度研究包括:(1)重测信度(126名五年级学生,A卷:60名,B卷:66名,相隔约两周)、(2)内部一致性信度、(3)平行信度(82名六年级学生);效度研究包括结构效度、同时效度、预测效度,即:(1)探索性和验证性因素分析,(2)对79名六年级学生(A卷:40名,B卷:39名)的测验成绩与教师对其语文、数学学习能力评定的等级进行相关分析,比较不同年级、学校、性别学生之间测验得分的差异,(3)对115名五年级学生(A卷:56名,B卷:59名)的测验得分与两个多月后的语文、数学、英语统考成绩进行相关和回归分析.结论:该测验的大部分条目符合心理测量学要求,各分测验平均难度大体上在中等水平范围,区分度良好;具有一定的跨时间稳定性和内部一致性,A卷和B卷之间有中等或以上的相关;结构效度良好,与设计时的构想相吻合;能够区分不同年级和学校水平学生的能力水平,以及不同性别的能力优势,与教师评价有较好的一致性,说明同时效度比较理想;有较好的预测效度,能够在一定程度上预测学业成就.