2022年4月,教育部印发了2022年版的义务教育课程方案和课程标准。为了践行中央关于教育的新精神,落实立德树人的根本任务,《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）针对我国当前的教学现状和实际需求,对人才的培养提出了新的要求。新课标从结构体系、学科内容等多方面进行了修订,新增了学业质量标准,凝练了学科核心素养,明确了学生学习本课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。明确了课程核心目标是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,强化了课程的育人功能,强调初中生物学要以发展学生的学科核心素养为宗旨,积极培养能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于此研究背景,本文运用文献研究、问卷调查、实证研究等方法,对基于初中生物学核心素养的教学策略应用情况,初中生物学核心素养的教学方法实施情况,以及初中生物学核心素养的教学实践等情况进行了调查和研究,在此基础上以人教版初中生物学教材七年级上册“绿色植物与生物圈中的水循环”和“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这两节内容为研究对象,运用新课标的理念和要求对其进行教学设计,并在安徽合肥市某初中的七年级选取的两个班级,对教学有效性进行了实证研究,对学生的知识理解、知识应用、知识迁移等方面进行了测试,测试结果与对照班进行比较,得出以下研究结果:基于核心素养的教学策略的应用现状方面。初中生物学教师对生物学核心素养有一定程度的研究,认同基于核心素养的教学对学生具有重要意义,但是对于其研究的广度和深度以及在实践中的应用还有待加强;基于核心素养的教学策略的有效性方面。经过基于此理论的教学实践得出,本研究提出的教学策略可以提高学生的学习兴趣,让学生对知识的掌握更加深入,并且在实践中灵活运用所学知识,对于发展学生的核心素养具有一定成效。在分析研究结果的基础上得出以下结论:1.创设具有针对性、合理性和包容性的教学情境,可以调动学生的感官,增强生物课堂的趣味性,促进师生之间的交流互动,提升解决实际问题的能力。2.运用自主、探究、合作、交流的小组学习,可以促进学生在相互协作中解决问题,提升团队意识和合作能力。3.探究和实践活动可以充分调动学生的主体性意识,促进做中学、用中学、创中学的课程理念进一步落实,带动综合性的项目式学习、跨学科学习等活动的开展。