教育评价对幼儿身心发展及检验教师工作有非常重要的意义。发展性评价作为一种非量化式的评价方法,以注重幼儿发展过程中所表现的认知、品德与社会性发展、关注幼儿内隐心理等特点而成为我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后大力发展的重要评价方法。我国现行发展评价存在不足,学习故事所具备的先进理念和评价方法可以解决这些不足。本文以学习故事及其在幼儿评价中的应用为切入点进行研究,为发展评价提供理论上的支持。本研究主要运用收集案例和访谈两种方法,辅之以文献法。案例及访谈主要以大连市一所公立幼儿园的中班幼儿及幼儿教师为研究对象,主要收集幼儿教师对幼儿的发展性评价案例,观察记录并收集幼儿教师是如何对幼儿进行观察的案例,观察中分析评价的不足。访谈教师是研究教师对发展评价及学习故事法的认识程度及应用情况,访谈幼儿主要是研究教师及家长评价对幼儿的影响及观察家长是否应用学习故事法,是否具备发展评价意识。针对案例收集和访谈存在的问题提出合理建议。本研究通过梳理中外学习故事的相关研究总结出新西兰学习故事的特点:评价方式关注幼儿闪光点,评价内容具体化,评价过程注重挖掘学习倾向等。这些评价理念和特点可以弥补我国发展评价中的不足。其次,通过查阅文献和实践观察对我国发展评价理论和实践中存在的问题进行研究,发现我国发展评价存在实践与理论严重脱节的现象,评价方法处于搁置状态,教师存在评价过程对内容无法选择、无法处理的问题。最后研究学习故事法在我国五大领域的应用及存在的不足:主要有我国对学习故事的相关研究较少,应用中幼儿园评价体系不完善、大班型教学、评价主体单一、自由活动较少等问题。针对这些问题提出合理化建议包括:增强教师培训,加强家园共育,增强自由游戏等。