词汇能力是语言交际能力的组成部分,词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现,因此词汇习得一直是第二外语学习者所关心的一个问题。在诸多影响词汇学习的因素中,词汇学习策略是影响词汇学习成效的最重要的因素。本文旨在对职业学校高三学生在英语词汇学习过程中所使用的策略进行较为详尽的调查。论文针对词汇学习策略进行研究调查,其理论依据是:(1)O’Malley andChamot的元认知策略、认知策略、社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的活动之中,社会/情感策略只是为学习者提供更多接触语言的机会;(2)Oxford的直接策略与间接策略:直接策略表示策略的运用与所学语言有直接联系,而间接策略表示二者之间没有联系;(3)Cohen的学习语言之策略与运用语言之策略:前者指为学习语言而使用的策略,后者指为运用语言而使用的策略。本文以2003级的158名职业学校高三学生为受试对象,他们分别来自青岛艺术学校,青岛师范学校和青岛旅游学校,通过问卷的形式,对他们的英语词汇观念、词汇学习策略进行调查,旨在忠实地反映他们的学习现状,为今后的教学研究和教学改革提供一定的依据。调查所使用的工具包括顾永琦(1996)设计的英语词汇观念问卷和Johnson的词汇策略问卷。前者包括记忆观念、习得观念以及练习观念;后者包括词汇学习的元认知策略、认知策略、社会策略及记忆策略。本文作者用SPSS(社会科学统计程序包)对数据进行均值比较、检验,有以下发现:1、受试对象在英语词汇实际学习过程中确实运用大量的词汇学习策略,而且每个人都有自己认为正确和喜欢的策略;2、在诸多策略中,借助字典查阅和通过上下文语境猜测是学生最常用的策略,并且这两项策略学生运用的已经很熟练;此外,学生还运用循环记忆、心理意象及背单词表的策略。因此,有必要教会学生掌握起系统的词汇学习策略。3、成绩较好的学生采用查阅字典来理解的策略、通过上下文的语境来记忆以及促发策略,和成绩比较差的学生相比,他们对记忆观念的认可率低的多,因此,有必要对成绩差的学生在策略使用方面进行指导。