中小学心理健康教师的职业认同是其获得专业发展的内在动力,是顺利开展心理健康教育工作的心理保障和行动支持。而实际生活中,高期待、职业隔离感、职责繁杂等原因导致中小学心理健康教师的职业认同出现混乱。明确他们的职业认同现状,对于探讨影响职业认同的因素,完善心理健康教育体系至关重要。因此,本研究在了解中小学心理健康教师职业认同的现状基础上,从外部和内部因素探讨中小学心理健康教师职业认同的预测路径。研究一采用问卷法,探讨了中小学心理健康教师与语数外及其他科目教师在职业认同上存在的差异,通过对比法更好地了解目前中小学心理健康教师的职业认同现状。结果发现:无论是相比较于中小学语数外教师还是其他科目教师,中小学心理健康教师的职业认同感得分都是偏低的。而只有在了解该群体职业认同现状基础上,才能进一步探讨其影响因素,因此研究二通过量化和访谈相结合的方式,考察了外部因素（社会支持）、内部因素（心理弹性、自我效能感）在中小学心理健康教师职业认同的形成过程中所起的作用,结果发现:（1）社会支持显著正向预测中小学心理健康教师职业认同（β=0.98,p＜0.01）。（2）心理弹性在社会支持与职业认同的关系中起中介作用,效应量为11.34%。（3）自我效能感在社会支持与职业认同的关系中起中介作用,效应量为29.75%。（4）心理弹性和自我效能感在社会支持与职业认同的关系中起链式中介作用,效应量为11.32%。研究证实了:感受到外部支持的中小学心理健康教师具有较高的心理弹性和自我效能感,进而可能出现较高的职业认同。为了提高中小学心理健康教师的职业认同感,更好地服务于学生,一方面从外部因素来说,政府部门严格落实各项心理健康教育政策、创造积极向上的心理健康教育氛围、提供专业培训与督导;学校领导加大支持、学校同事积极配合;家庭给予精神支持。另一方面且更重要的是增强个体内部因素,心理健康教师应树立正确职业观,坚定教育信念;提高自我调节能力,促进专业发展,更好地实现自身价值。