中国和西班牙语世界是两个具有丰富自然资源和人力资源的巨大的经济市场，政治、经济交流日益频繁，对全方位的西班牙语复合型人才的需求也持续上升。因此如何培养具有综合能力的西班牙语人才显得尤为重要。我国外语教学是近代才出现的，起步较晚，同时传统的外语教学模式以教师为主体，学生始终是教学活动的配角，教师的课堂讲解占大部分时间，留给学生练习的时间很少。这种教学模式是不利于培养新型外语复合人才的。本篇论文在分析传统外语教学课堂模式的基础上，提出西班牙语教学“听、说”技能培养的重要性，学习语言的目的是沟通和交流。根据口语第一性的原则，外语教学应该注重学生口头语言表达能力的培养，而且应该先教听说，后教读写。打破外语教学过去为了应试重读写、轻听说，出现“哑巴外语”的现象。这种教学法的提出，主要是以行为主义学习理论和结构语言学为理论依据的。按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激----反应----强化----模仿这一过程。与传统外语教学模式恰恰相反，课堂上除了老师必要的讲解外，应该留给学生足够的时间进行语言训练和强化。结构语言学认为：“语言学是言语，不是文字。”语言是结构模式体系的理论，提出以口语为中心，以句型或结构为纲的听说教学法主张。提高学生的听说能力主要包括以下几方面：分组讨论提高听说能力，利用比赛激活课堂提高听说能力，充分利用下课前的几分钟提高听说能力，加强课外口语练习提高听说能力。教师可以根据教学内容灵活选择教学方式，从而达到教学目的。本文旨在探索多种听说教学手段使课堂更加丰富、生动、有趣。通过加强与学生的互动，结合使用多种教学方法充分调动学习的积极性、主动性和创新性，让学生成为课堂的主体，给他们以足够的分析、表达、思考、讨论和质疑的机会和条件，把听力知识转化为学生的内在需要，从而真正达到提高听力理解水平的目的，最终成为复合型外语人才。