《义务教育语文新课程标准》提出:“言语沟通能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐人际交流的素养”。学生的沟通能力不仅影响着教学的效果、师生之间的关系，对学生的日常生活、身心的发展、智慧的生成，人生价值的实现以及走向社会后的生存发展都具有重要影响。教育发生在语言中，没有语言就没有教育。教育的目的在于培养人。因此，教师的语言对学生的发展起着至关重要的作用。在教学中，教师的课堂语言是教师进行教学的主要手段，同时也是影响学生的主要方式。教师的课堂语言能够在课堂上为学生创造沟通的机会，能够营造良好的沟通环境，指导学生在教学交往中有效地和文本、同学对话，帮助学生树立起沟通的信心和勇气。从教师课堂语言方面来研究提高学生沟通能力的策略具有重大的价值。　　 论文由五个部分组成:论文首先介绍问题提出的原因、研究意义、研究思路和方法并对已有研究进行综述。其次介绍学生沟通能力的要素及构成。从沟通意愿、沟通机会以及沟通技巧三个方面来论述学生沟通能力的要素构成。然后在了解学生沟通能力的表现现状的基础上分析课堂中学生沟通能力存在的问题并探讨其原因（主要从教师课堂语言角度）。这部分内容主要从课堂中师生沟通以及生生沟通中学生沟通意愿的缺乏、沟通机会的限制以及主体性缺失等方面来阐述学生沟通能力不足的表现，进而从教师教学观念、教师语言素养、教师言语沟通技巧以及学生自身语言能力方面来分析学生沟通能力不足的原因。再次从理论上阐述教师课堂语言对学生沟通能力提高的作用和价值，教师课堂语言的目的在于成人，教师语言素养的提高有助于培养有话说、敢说话、想说话、能说话、会说话的具有智慧的人即具有良好沟通能力的人。最后从实践上从教师课堂语言角度提出提高学生沟通能力的实际策略，主要阐述课堂上教师如何通过课堂语言来唤起学生沟通的意愿、还给学生沟通的机会、培养学生沟通的技巧，从而提高学生沟通的能力，促进师生的共同成长。