我国综合国力日渐强盛,社会保障也朝着高质量发展在转型,儿童福利保障作为其中的重要组成部分,对于儿童福利机构也有了更高的发展要求。强调要求加强福利院学龄儿童的教育权益保障,落实福利院学龄儿童的入学政策,要充分运用社会工作的专业知识和方法,为福利院的儿童提供多样化、专业化的服务,其中重点要促进福利机构儿童的社会融入。学校作为福利院学龄儿童主要的学习场所,也是社会化的重要场所,如何通过社会工作促进福利院学龄儿童融入校园生活显得尤为重要。在研究过程中主要运用赋权理论,赋权目的并不是“赋予”服务对象权力,而是发掘或激发服务对象的潜能。本文首先通过非结构式访谈获取服务对象的基本资料,对服务对象进行初步了解;然后运用直接观察法参与服务对象的日常生活当中,便于观察服务对象的行为表现等等。结合已有资料和服务对象的群体特点,针对服务对象的共同需求采用小组工作的方法进行干预,主要从个人层面和人际层面进行介入。教育融入是一个多维度的概念,根据福利院学龄儿童在校的现状,可以划分出学业融入、心理融入、文化融入、交互融入四个维度。为了检验小组干预的有效性,在开展活动之前收集了基线数据,在结束之后进行对照和评估,并得出结论。研究证明小组对于福利院低学龄儿童的教育融入有促进作用,在个人层面增加组员的效能感和掌控感,能够订立目标并付出行动,提高组员与环境的适配度。在人际交往层面,可以掌握与人沟通的技巧,并在人际互动中得到肯定;并和他人形成伙伴关系,从中得到尊重并且两者相互影响,促进成长;再者,学会换位思考同时承担起自己的责任。本文的研究,在理论上可以为社会工作介入福利院儿童的研究领域贡献一些新的思路,也可以为社会工作的实践提供一些经验。