随着我国全面素质教育的不断推进与发展,各级各部门以及各学校在教育方面的投入力度在不断增加,在教育改革不断推进的大背景之下,教师的素质水平也在不断提升。为了推动教师的专业发展,组建更加专业的教师队伍,获得更好的教学效果,旨在提升教师的专业技术水平,推动教育课程的改革与发展,提升教学质量的各类教师培训活动在全国范围内广泛开展起来。在国家以及社会的广泛支持之下,广大教师的教学水平以及人文素质均得到了一定的提升,但是,由于培训的种类不同、培训机构的规模不同,导致培训的效果也有所差异。本文主要是将关注度较高的“学习共同体”思想引入教师培训当中,以此提高教师能力的培训效果。本文主要是通过对黑龙江省幼儿园骨干教师的素质水平现状以及培训项目当中存在的问题进行深入分析,试图找出相应的解决措施。具体到本文来说,目前,教师培训模式中主要存在培训与参训主体间动机错位、层级间培训内容缺少关联性、培训形式比较老旧、缺乏创新等问题。本文主要针对这些问题,结合学习共同体,找出相应的解决策略,即通过进一步的制度完善与创新、推动培训方式多样化创新、构建适当的评价体系合理把握培训的质量与效果等措施,来完善并创新教师培训模式,以此推动教师教学水平与人文素质的有效提升,进而促进我国全面素质教育的有效推行。黑龙江省幼儿园骨干教师培训项是根据幼儿教育改革与发展的要求,遵循幼儿教师专业成长的规律,结合省幼儿园骨干教师队伍实际情况,本着提高农村幼儿园骨干教师专业能力为目的,以参与式培训及实践教学为主要培训模式的项目。本论文主要是通过对该培训项目开展的实效性具体情况进行分析,以了解学习共同体下教师培训模式的制度创新、培训形式、培训内容、培训结果、评价体系以及教师信息化能力的培训情况。通过问卷调查、访谈等方法,对教师学习共同体的实效性以及教师参与培训的质量等问题进行研究,以为推动黑龙江省以及我国教师培训模式的创新发展做出贡献。