教材是课程内容的载体，语文课程内容和组织的主要问题包括知识的选择，难易程度及呈现方式。就教材编制而言，要考虑语文知识在教材中的逻辑主线，发展并完善教材知识编排方式。就学段衔接而言，由于初高中语文教材目标定位的不同，造成了初高中教材间知识的难度差异。因而要把初高中教材作为一个整体来考虑，弥补知识脱节的问题。　　 本研究采用调查法和文献法。通过前期观察学生和访谈教师，考察高一语文知识教学和学习的真实情况，在实践研究的基础上展开理论研究。第一部分从衔接的意义入手，探讨知识衔接的应然状态、主客观条件，并结合语文学科特点拟定知识衔接的三个内部条件和外部标准。三个内部条件分别是：教材创设了充分的引导、启发学习者提取有关已学信息的问题情境；教材提供了帮助学习者组织新旧信息，完成知识同化顺应的策略；教材设计了帮助学习者整合新旧信息的活动空间和环节。三个外部标准分别是：后一阶段学习材料和前一阶段学习材料之间可以找到相关联的意义；学习者需要在外部教学的帮助下才能进行下一学段的学习；学习测验评估的标准是有意义的知识掌握。第二部分首先通过对初高中语文教材进行内容分析，整理归纳初高中语文教材知识呈现情况。其次，分别从课程檗体目标、阅读知识要求和表达交流知识要求三方面分析语文课程标准对教材中语文知识的要求，然后结合知识衔接的三个内外部标准，分别对高中语文教材的“研讨练习”、“表达交流”、“梳理探究”和“阅读鉴赏”几个板块内容进行分析，反观初中语文教材与之相对应的内容，归纳总结初高中语文教材编制中知识衔接现状。第三部分从教材设计的知识论和心理学基础出发，结合前文对教材编制和教学中知识衔接现状的分析，归纳总结现有教材知识衔接的成熟做法，对初高中语文教材编制中的知识衔接提出完善的策略。　　 通过对初高中语文教材知识点的梳理，教材编制中知识衔接的现状如下：“研讨与练习”部分在习题设计上策略性知识逐步增加；“表达交流”部分在主题任务设计上难度梯度不明显；“梳理探究”部分在专题设计上新旧知识的整合空间逐步扩展；“阅读鉴赏”部分在选文内容的单元设计上深广度持续延伸。针对教材知识衔接的现状，提出完善初高中语文教材编制中的知识衔接策略：一、从知识衔接的本质出发，优化初高中教材编制设计理念。二、从知识教学的现状出发，缩小初高中教材的难度差。三、从知识学习的要求出发，完善初高中教材内在知识体系。