写作,一直以来都是语文学科考察的重中之重。从近几年的高考作文命题趋势来看,任务驱动型材料作文已逐渐成为高考语文作文命题形式的主流。由于其有任务指令等方面的限制,它比传统的材料作文难度更大,对教师和学生的要求也更高。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在写作方面明确提出要重点考察学生的思辨能力和语言表达能力等要求,任务驱动型材料作文因与之契合应运而生。因此,我们必须要重视任务驱动型材料作文写作教学。本论文以鄂东南地区黄石二中任务驱动型材料作文为对象,分析其现状,探究其原因,并提出相应的对策,以实现教师对学生写作的有效指导。本论文以鄂东南地区黄石二中的任务驱动型材料作文为研究对象,从以下几个部分来进行相关的论述:第一部分是引言,包括选题缘由、研究现状、研究思路、方法和笔者已具备的工作条件来进行论述。第二部分是对高中任务驱动型材料作文的定义及理论依据进行研究。笔者主要从《普通高中语文课程标准(2017年版)》及国家教育部制定的方针政策对高中任务驱动型材料作文提出的要求与建议入手。全面了解最新考试趋向,遵循高考作文的教育功能以及理论依据,并以此作为自己课题的研究方向。第三部分是对鄂东南地区黄石二中高中任务驱动型材料作文进行的现状调查、存在问题的原因分析。主要包括学校对任务驱动型材料作文写作情况的研究成果和重视程度进行现状、存在问题的原因分析;教师对任务驱动型材料作文写作情况的研究程度、方案的制订、教学方式的选择、写作训练次数及采用的评价方式进行现状、存在问题的原因分析;学生对任务驱动型材料作文写作情况的重视程度、训练次数、训练成果及素材积累进行现状、存在问题的原因分析;对此,笔者还提出了针对学校、教师和学生三者关于任务驱动型材料作文的建议。第四部分是基于对黄石二中任务驱动型材料作文写作现状与问题分析的基础上,笔者提出在教学实践中进行有针对性的对策研究。主要包括审题阶段的对策研究、立意阶段的对策研究和结构布局阶段的对策研究。审题阶段要强化审题训练,明确写作要求;创设语言情境,激发写作欲望。立意阶段要重视思维训练,透视材料焦点;立意角度多元,思辨说理多维度。结构布局阶段要重视总体结构,并进行案例举隅来分析。