来自对多元智力、建构主义、人本主义等理论的研究，使我们认识到传统的教学评价存在过分关注评价的甄别与选拔功能，忽略了学生学习的个体差异等问题，发现从新的思路和视角评价学生的学习，倡导关注过程的学习评价方式，可能是一种潜在而有助于促进学生学习的评价方式。针对教学的困难和学生数学学习的消极现状，我们编制了调查问卷，进行了调查与分析，结果表明，中职学校数学教学与评价方式存在诸多不利于学生数学学习的因素，尤其是传统的教学评价极大地挫伤了学生数学学习的自信心。因此，结合中职数学课程目标和学生数学学习基础，我们创建了数学学习成长记录袋，并编制了评价标准，开展了学生成长记录袋在数学教学中的实证研究。研究表明，成长记录袋评价能有效地激发学生的数学学习兴趣；有助于增强学生之间合作的意识和数学学习的自信心；有助于改进学生数学学习的动机和学习方法；有助于激励学生对自己的学习承担起责任，并成为反思性学习者；有助于增强师生之间的交流沟通。因此，在中职学校数学教学中探索成长记录袋评价方法是一项值得深入研究与实践的课题。