小学数学教育培养学生数学素养的同时促进学生全面发展,能使学生掌握未来生活和学习所必须的知识和技能。教师指导下的课堂教学活动是小学生获取数学知识,掌握数学技能、养成数学素养的主要途径。从新课改开始,我国开启了用课堂互动归还学生主体地位的课堂教学改革运动,2011年颁布《数学课程标准》再一次强调了“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”课堂教学中师生、生生之间的互动是学生积极参与课堂、主动学习的表现。互动教学应该是现代小学数学课堂教学的常态。小学阶段数学学习为学生未来生活和学习奠定了坚实的基础。现阶段,新课程改的思想和理念已经深入到小学数学课堂教学之中,但实际的小学数学课堂教学中学生主体地位仍然不明显。小学生的数学学习需要与教师、同学进行互动。数学教学活动本身就是一种师生互动交流、相互作用、共同发展的过程。本研究的目的是为有效实施小学数学课堂互动教学,提高课堂互动参与度和互动教学的有效性。社会互动理论诠释了个体在与他人的互动中发展,基于社会互动理论的小学数学课堂教学研究应该把关注点放在课堂主体之间的互动。社会互动理论强调人与人之间的互动受符号、情景和反馈等方面的影响,为研究小学数学课堂教学提供了新的思考方向。文章从社会互动理论的视角,结合《义务教育数学课程标准》和课堂教学四要素,设计了针对小学数学课堂互动教学现状的调查问卷。问卷分为教师卷和学生卷。针对教师的小学数学课堂互动教学现状调查问卷由课堂互动形式、互动符号、教学内容、教学模式四个维度的问题组成。针对学生的小学数学课堂互动教学现状调查问卷主要由课堂互动形式、互动符号两维度的问题组成。研究以攀枝花市4到6年级的小学生和小学数学教师为研究对象进行问卷调查,并通过SPSS对问卷调查采集到的数据进行了分析。调查发现小学数学课堂互动教学主要存在以下三个问题:部分学生的课堂互动参与度低;课堂互动效率低;师生交换互动和冲突互动不足。在对小学数学课堂互动教学存在问题和原因的进行深入剖析后,结合《义务教育数学课程标准(2011版)》和社会互动理论,提出了优化小学数学课堂互动教学的四个策略:提升小学数学教师专业化水平;教会小学生主动学习;增添小学数学课堂教学内容的“动感”;创设小学数学课堂互动教学情境。