汉语，可谓世界上最难学习的语言之一；汉语写作，对于留学生来说，是一种更大的挑战。长久以来，汉语写作课让外国留学生望而生畏。一方面，因为他们不知道怎么样用最贴切的语言来完成表达，写出来的句子与自己的想法往往南辕北辙；另一方面，即使是已经学过的词汇或句子，他们也可能不知道它所要表达的功能。那么，如何帮助学生将自己的语言知识成功地转化成一种有效的书面表达，并且教会他们这种转化的方法与能力，值得老师深深地研究与思考。另外，汉语写作，归根结底是一种语言表达与交流，如果表达、交流变成教学过程的一种方法和手段，那么，在写作完成后，学生自然而然地就会进行熟练地交际,实现目标与手段的完美结合。汉语写作课堂也可以成为运用交际活动培养学生书面表达能力的场所，在课堂中组织学生参与课堂讨论、学习句式功能，对促进语言的书面输出也会起到至关重要的作用。本文的研究是从功能法的角度，针对中级班的写作课进行了设计、实验与研究。笔者首先对功能法的相关理论做了相应的学习和研读，发现功能法的基本要义能够满足上文提到的写作要求；接着笔者通过实际的调查分析发现在济南大学中级班进行基于功能法的写作课是有必要性的；然后笔者根据《对外汉语中高级阶段功能大纲》[1]和《高等学校外国留学生长期进修教学大纲》[2]，参照《体验汉语-写作教程》（中级1）[3]，选取了一个学期的写作教学内容，并做了教学设计；之后笔者对本次设计在济南大学中级班进行了一个学期的实施，并做了相关的调查反馈。实践使本人体会到，运用功能法进行写作课教学能够有效地改善学生写作当中出现的问题，这次实践也为以后写作课的教学提供了有益的借鉴和参考。本论文的研究内容主要包括六个部分：第一章：绪论部分。介绍本文的选题背景和意义，阐述相关文献资料，包括功能法在英语教学中的研究、功能法在对外汉语教学中的相关研究、对外汉语写作教学的研究与实践，解释研究内容和研究方法。第二章：理论基础部分。概述本设计的理论基础，包括功能法的特点、发展过程、原则和范围等。第三章：调查分析部分。以济南大学中级班的外国留学生为调查对象，调查了他们的汉语学习情况，尤其是汉语作文的学情，并对调查结果进行分析与总结。第四章：设计研究部分。针对调查结果和学生实际学习需求，笔者选取了教学内容和教学方式，对整个学期的作文教学进行了总体设计和实施，由于篇幅有限，笔者仅就一次作文课的实施情况进行了详细的介绍。第五章：反馈部分。是对教学设计与实验的实施情况进行的调查反馈，包括上课学生的和听课老师的。第六章：结语部分。本文的主要结论、不足和今后研究计划。