在对已有的数学学习策略研究进行综述的基础上，将数学学习策略分为数学认知策略、数学元认知策略、数学资源管理策略三个维度，依此编制数学学习策略问卷，通过对西四中学八、九年级各一个班及北师大二附中十年级两个文科实验班共100名学生的数学学习策略调查发现--数学学习水平、性别、年级及学生的数学学习观都会在一定程度上对学生的数学学习策略水平产生影响--（1）中学生的数学学习成绩水平与数学学习策略水平显著正相关。且其三个子策略--数学认知策略、数学元认知策略和数学资源管理策略也均与学生的数学学习水平显著正相关。数学学习水平中上组与数学学习水平中下组之间的学生的数学学习策略水平呈现显著差异。（2）男生的数学认知策略中的精加工策略、组织策略及数学元认知策略水平均高于女生。（3）八年级学生在数学认知策略高于九年级，九年级学生的数学元认知策略、数学资源管理策略显著高于八年级学生。（4）机械的数学学习观与数学元认知策略与数学资源管理策略之间呈现负相关；应用的数学学习观与数学认知策略与数学元认知策略之间呈现显著正相关。（5）数学元认知策略与数学认知策略和数学资源管理策略都显著相关，可以利用此种相关性来促进学生数学学习策略的全面发展。