【摘 要】
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2019年,教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中指出,高校要建设适应新时代要求的一流本科课程,形成多类型、多样化的教学内容与课程体系,在课程建设中要突出创新性,大力推进现代信息技术与教学深度融合,解决好教与学模式创新的问题,并提出到2021年要完成6000门左右国家级线上线下混合式一流课程建设的目标。在国家政策的导向下,结合沈阳体育学院体育教育专业人才培养目标,《活力健身操舞》作为必修课,
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2019年,教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中指出,高校要建设适应新时代要求的一流本科课程,形成多类型、多样化的教学内容与课程体系,在课程建设中要突出创新性,大力推进现代信息技术与教学深度融合,解决好教与学模式创新的问题,并提出到2021年要完成6000门左右国家级线上线下混合式一流课程建设的目标。在国家政策的导向下,结合沈阳体育学院体育教育专业人才培养目标,《活力健身操舞》作为必修课,顺应时代潮流,开启了线上线下混合式课程的建设,首先完成了线上资源建设,并通过实践构建了较为完善的混合式课程体系,最终被评为辽宁省线上线下混合式一流课程。本文通过在《活力健身操舞》课程中应用BOPPPS教学模式,并且充分利用网络教学资源,发挥BOPPPS教学模式的优势,弥补传统教学的不足,期望可以解决当下健身操舞教学中存在的问题,提高学生对于健身操舞的学习兴趣,以及自主学习能力,从而提升健身操舞的教学效果,并形成终身体育思想。本研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,对BOPPPS教学模式在《活力健身操舞》课程中的应用展开了研究,通过教学实验对比分析传统教学模式与BOPPPS教学模式在活力健身操舞学习兴趣、自主学习能力及专项技能的应用效果。通过对实验数据进行整理与分析,得出以下结论:（1）通过8周教学实验,对实验班和对照班学生的学习兴趣数据进行分析,可以得出实验班和对照班学生在学习消极性、学习积极性、技能学习掌握程度、课余活动参与度四个维度方面均存在显著性差异,实验证明BOPPPS教学模式能提高学生的学习兴趣及自主锻炼意识,调动了学生学习的主动性和积极性。（2）通过8周教学实验,实验班和对照班学生在学习动机、学习过程、学习结果、学习环境方面存在显著性差异,BOPPPS教学模式应用到活力健身操舞课程中,能够提升学生自主学习能力。（3）BOPPPS教学模式应用到活力健身操舞课程中,有助于提高学生健身操舞的技术水平和创编能力,从而提高课堂的教学质量和教学效果。
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