自改革开放至今,中国经济以较快的速度始终保持着稳定的增长,与人力资本的发展有着密切的联系。不断增强人力资本储备,提高人力资本的质量是保持国家长期经济发展的重要因素。通过教育可以丰富劳动力的知识储备和职业技能,进而提升人力资本的质量。在我国,教育事业的发展与基础教育方面的投资密不可分。自《中华人民共和国义务教育法》颁布至今,我国公民享有的义务教育入学机会逐渐普及,教育质量成为影响义务教育均衡发展的重要方面。衡量义务教育质量的一项重要指标是学生的学业表现。虽然九年义务教育已经普及,但城市地区和农村地区之间的教育差距仍然存在,城乡学生之间的学业表现差距依然明显。与此同时,我国农村地区义务教育阶段在校生人数较多,因此,提高农村学生的学业表现,提升农村地区的教育质量,对于促进教育公平,促进中国未来人力资本的发展和经济增长具有重要的意义。研究发现,造成城乡学生学业表现差距明显的主要原因包括城乡学生享有的家庭资源和学校资源的不均衡。与农村学生相比,城市学生享有更多的课外补习机会。但农村学生尚缺少足够的课外补习和辅导的途径,原因包括农村学校的教师通常没有足够的额外时间来为学生做校内辅导,许多农村学生的家长受教育水平较低且长期外出务工,无法为子女提供家庭的学业辅导,大部分农村学生的家庭无法担负高昂的商业辅导费用等。教育技术的应用,特别是计算机辅助学习（Computer-assisted learning）,即通过电脑,以游戏软件的形式承载多样化多学科的学习资源,以增强学生的学习兴趣和学习成绩为目标,为发展中地区和贫困地区学生进行课外的学业辅导,为弥补城乡之间的教育差距提供了可行的办法。国内外已有大量研究发现,计算机辅助学习的应用能够帮助发展中地区和贫困地区的学生提高学业表现。然而,在实施计算机辅助学习时,除了使用计算机技术以外,同时还包括了练习学习材料、延长学习时长等其他影响学生学业表现的包含于传统的课外练习方式（使用纸质的练习册做习题）中的要素。因此,已有的研究未能识别出真正使用计算机辅助学习技术给学生带来的影响。基于此,本研究基于研究团队于2017年-2018年在中国西北地区开展的以在线计算机辅助学习和练习册辅助学习为干预的随机干预实验项目,考察在线计算机辅助学习对农村学生的因果影响。该项目在基线调查和评估期调查中对样本学校的住校生和数学教师开展了问卷调查,收集到的信息包括学生个人、家庭特征信息、数学教师的人口统计信息以及学生的标准化数学测试成绩等。基于调查数据,本研究首先描述了在线计算机辅助学习干预项目中干预组和对照组的分布情况,以及干预前后样本学生学业表现（数学）的现状和变化;然后依据OLS回归模型,分别探究在未考虑样本依从性问题和考虑了样本依从性问题之后,在线计算机辅助学习项目对农村学生数学学业表现的影响,之后针对不同性别和不同成绩分数段的学生探讨了影响效果的异质性,并进行了影响机制分析。通过以上的实证分析过程,本文得出以下结论:第一,描述性分析发现,总体上,接受在线计算机辅助学习干预的学生的数学学业表现有所提高,尤其是四年级在线计算机辅助学习干预组学生的数学成绩有了显著的提高。而接受练习册辅助学习干预的学生的数学学业表现有所下降。第二,回归分析的结果发现,开展在线计算机辅助学习干预能够提高学生的数学学业表现,尤其对四年级学生数学学业表现的帮助更大。而传统的纸质练习册辅助学习的方式会对四年级和五年级学生的数学学业表现产生负向的影响,但会对六年级学生的数学学业表现产生轻微的正向的影响。第四,对于原本数学成绩比较低的学生,参加在线计算机辅助学习干预项目能够有效地提高数学成绩。最后,开展在线计算机辅助学习项目能够显著地提高男生的数学学业表现,尤其是五年级的男生。但对于女生总体而言,开展在线计算机辅助学习干预会使其数学学业表现下降。另外,开展在线计算机辅助学习干预会增强学生对数学学习内容的兴趣,并延长其每天用于课后学习的时间。最后,本文基于以上研究情况,结合当下的教育信息化背景,提出一下政策建议:（1）学校应当基于现有的统一的网络和机房设备,采用在线的计算机辅助学习这一基于信息技术的生动的课外学业辅导方式,为那些在农村学校就读且无法在家或校外进行学业补习的学生尤其是中低年级学生和平时成绩较差的学生提供课后的学业辅导,帮助其提高学业表现,进而促进城乡的教育公平。（2）政府的教育部门和技术部门应重视农村学生尤其是住校生的学业发展,并与技术部门和相关企业合作,加大对教育技术的投资,共同开发有益的学习资源,使在线的计算机辅助学习这一课外学业辅导方式推广至更大的范围。