在新课程改革实施过程中,教师与课程实施之间相互影响、相互促进、相互制约。教师对课程改革工作任务的接受与认可程度,对课程改革的理解及适应水平,直接决定着课程改革的成败。在新课程改革实施6年后的今天,深入调查生物教师对新课程的认识、实施等方面的现状,发现问题,总结经验,必将为新课程改革的进一步深化奠定基础。本次调查以长春市绿园区初中生物教师为样本,从教师自然情况、参加培训情况、对课程改革的认识、对新教材的反应、课程资源的开发与利用、对学生的评价体系的建设以及课改实施效果等八个方面进行了调查。通过调查发现:一、课改以来的可喜变化:1、教师对新课程改革普遍持支持态度。2、教师的教材观有了一定的转变,88.46%的教师能根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调试。3、课程改革后,与以往相比61.54%的教师的教学方法有了很大区别。4、新课程实施以来,很多教师认为自己收获很多。65.38%的老师教学观念发生了转变,19.23%的老师教学能力得到了提高,30.77%的老师在课改过程中丰富了自己的专业知识。二、教师在实施新课改中存在的主要问题和困难:1、课程资源严重缺乏。2、培训内容与形式缺乏实践性。3、教师不知道如何利用成长纪录袋评价学生。4、评价制度与方法滞后。三、教龄时间的长短影响着教师对新课程的理解和实施。四、区重点中学存在着教学设施、教师素质等方面的优势,区重点中学新课程改革的效果要略好于普通中学。在对调查结果的深入统计分析的基础上,结合长春市绿园区的实际情况,提出如下建议:1、进一步加强教师对新课程的认识。2、开发与提供丰富的课程资源。3、开展多种形式的有针对性的培训。4、正确使用成长纪录袋评价学生。5、建立形成性评价与终结性评价相结合的学生评价制度。