语法教学一直以来都是我国研究者们争论的焦点,一部分学者以语法翻译法为基础认为语法为英语学习重中之重,必须花费大量时间来学习语法。另一部分学者则以情景教学法和听说法为基础认为学习英语的重点是口语教学,反对语法教学。而对于英语语法到底该不该讲,该如何去讲,根据课标的理念,语法教学要兼顾形式、意义和功能,所以本文以Larsen-Freeman的三维语法理论对于目前初中生的宾语从句使用情况进行调查研究,为了能更好的对于英语语法教学提供更有效的建议。Larsen-Freeman认为语法能力包括形式、意义和运用三个维度:学生不仅仅要知道它是如何构成的,更要知道它表达什么样的意义以及什么时候用、为什么用它。她的理论既肯定了语法学习的重要性,还提出要注重培养学生的语法应用能力,语法学习不能只关注其中的一个方面,形式、意义、运用这三者是一个整体缺一不可,她还提出了“grammaring”(语法技能)一词,她认为语法技能才是学习语法的最终目的,可以和听、说、读、写一样不断发展。她更注重培养学生的语法应用能力,在合适的情景恰当的使用语法。而本研究以Larsen-Freeman的三维语法理论为基础,从宾语从句的角度编制英语语法能力测试卷,并结合英语语法学习现状调查问卷对长春市某初中初二年级120名学生进行了调查测试,最后通过数据分析得出研究结果。调查问题如下:(1)初中生宾语从句使用在三个维度上的表现如何?(2)不同英语水平的初中生在宾语从句使用的三个维度上有何差异?研究结果表明,学生对于形式的掌握最好,意义其次,而对于什么时候用、为什么这么用掌握较差。而成绩相对较好的同学在这三个维度上掌握的都比成绩较差学生更好。这也直接证明了我国目前英语语法教学中更注重形式教学,而忽略具体的意义和运用,导致学生不会主动应用、不知何时用。而正是因为教师在对于语法教学方面没有正确引导学生,调查问卷显示学生对于语法学习比较抗拒,觉得比较枯燥、很难理解,所以本文最后对于如何提高学生积极性以及英语语法教学方面也提供了相应建议。