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随着现代教育信息技术的飞速发展,现代远程教育正在全球范围内蓬勃展开。到2000年,国外已经有许多高等院校实施远程教育,并且有些高校建立了国际分校,实现真正意义上的自主学习和资源共享。世纪之初,我国为了适应这一新的教育模式的发展,也启动了国家远程教育网络课程建设工程,希望在高校开发大量的优质网络课程。此外,从2001年12月11日起,中国已经正式成为世贸组织成员。“根据世贸组织各方签署的《服务贸易总协定》,远程教育将成为教育开放的四个领域之一”。可见,建立优质网络课程与国际接轨,是大势所趋,并且迫在眉睫。因此,探索和研究网络课程的开发理论、构成要素、设计原则、管理方式以及编写过程与方法具有重要的现实意义。本文结合多种现代教育理论和教育技术,选择出最佳网络课程模式:主体—主导式。通过比较多种网络编程技术,本文最后采用HTML、VBScript和JavaScript技术开发静态网页。网站运用Stream技术,建立了网上微格教学实验室,将其他格式的视频文件通过工具软件mpegtool和Helix ProducerPlus9.0.1转换为流媒体,确保视频和音频信息高质量上传;采用ASP/ADO技术,开发动态页面,实现前台页面与后台数据库的链接和访问。为了体现网络的开放性、交互性和时效性,本文开发了学生作品上传模块和BBS论坛,实现人—机和人—人相互交流。同时,为了方便网站资源上传和不断更新,网站重点开发了网络课程管理系统。本文是以高等师范院校科学教育本科专业的课程——《科学教学设计与实践》为基础开发网络课程。《科学教学设计与实践》是一门实践性很强的课程,而且所针对的学生是没有教学实践经验的大学生。因此,在计划本网络课程时采用实践环节带动理论的策略,为大学生提供探究、体验和反省的情境和机会。也就是说,尽可能利用学生的典型教例及优秀教师的示范（课堂实录）,对学生进行生动的榜样教育。或者,让他们结合实例相互探讨,之后,由教师辅以理论分析。网络课程设置了微格教学实验室、课程学习、练习与测试、学生作品、课程资源与教学论坛等几个主要板块。并且,通过课程设计将它们有机的融合为一体,构成了“十字交叉”的立体网络学习环境。充分发挥学生主体的所用,使学生通过网络实现“做”中学。本文共分六章。第一章为文献综述,分析了从1997—2006近十年的相关网络课程研究文献,总结了网络课程研究存在的优势和不足;第二、三章研究了和网路课程开发有关理论和技术支持;第四章为《科学教学设计与实践》课程系统分析,介绍了《科学教学设计与实践》网络课程的开发环境,艺术设计及教学设计;第五章为《科学教学设计与实践》网络课程的技术实现,详细介绍了各模块的具体技术实现和开发过程。最后一章对全文做了总结,并指出网站存在的不足和今后进一步研究的方向。