我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。实践证明，有无学习兴趣，学习结果大不一样。在化学课程改革全面推进的今天，化学课的教学如何面向丰富多彩的社会生活，如何开发和利用学生已有的生活经验，如何点燃学生的学习欲望，如何引导学生自主学习，这些问题的解决办法关键是激发学生的学习兴趣。尤其是对于学困生而言，学习兴趣更是重要。国内外研究发现，造成学习困难的主要原因之一就是缺乏学习兴趣。因此，如何帮助学习困难学生提高他们的学习兴趣，从而从学习困难的阴影中走出来是当前心理学、教育学研究所面临的重大理论和实际课题，也是本文所重点探讨的研究课题。本文共分五个部分：第一部分：阐述了情境教学的涵义及学困生的涵义，通过文献查阅归纳中学化学教师实施情境教学的现状，为后续研究做好理论铺垫。第二部分：根据研究目的确定本论文的研究方法和调查对象的选取。第三部分：针对调查对象（即学困生）进行学习兴趣现状的全面分析和诊断，从而为实施情境教学法后学困生化学学习兴趣的变化和影响做好基础准备工作。第四部分：以新教材为背景，从实践的角度，根据中学化学知识的类型来设计以激发学困生化学学习兴趣为目的的情境教学法，并在此基础上通过教学实践后总结经验。第五部分：通过对比学困生在实施情境教学法前后化学学业成绩的变化及化学学习兴趣的调查问卷进行有效反思，提出有关化学情境教学的需要继续研究及探讨的问题。总之，本文试图从理论和实践中总结出情境教学法对激发学困生化学学习兴趣的作用，目的在于能让学生愿学化学、乐学化学、会学化学。