新课标倡导“合作交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的，通过相互间合作探究，学生相互吸收、相互完善，培养学生思维的广泛性和深刻性。作为语文学科，它有着独特的学科性质。不同于数学、物理、化学、地理等自然科学性强的学科，它的课堂更需要即兴的激情、思想的碰撞、精彩的表演，而课堂讨论正能够在课堂上提供这样的舞台。语文课堂教学就应该切实遵循语文学科的特点、语文学习的规律，建立“讨论式”的课堂教学机制，使学生充分发挥学习的积极性、主动性，在宽松、愉悦、热烈的氛围中，不断提高语文学习能力。本研究旨在为中学语文课堂中课堂讨论的有效性提供一个科学、可行的评价指标量表，以此为依据来指导教师的课堂教学，从而进一步提高讨论活动的有效性，最终促进学生学习成效。本研究的意义在于进一步规范在教学实践中教师对于课堂讨论的设计及实施，丰富语文课堂教学的理论基础，充实课堂教学理论体系，深化教师教育改革。满足中学语文教师对课堂教学的进步需求，同时对中学语文教师课堂讨论的操作提供具体的指导，促进一线语文教师的专业发展；为学校和教育行政部门制定教师培训政策提供现实依据和建议，以更好地培训师资，加强师资队伍建设。本研究主要采用文献法、因素群方法、课堂观察、访谈法和问卷调查法来进行。本研究在借鉴理论及已有研究的基础上，结合目前教学中的讨论实施过程实际情况，自行编制“中学语文阅读教学课堂讨论有效性的评价量表”，从课前设计、课堂实施两个维度测量与评价语文课堂中讨论这一活动的有效性。通过文献法及理论、因素分析，确定研究的维度及角度。通过观察、访谈特级教师、骨干教师、优秀教师在实际教学过程中关于课堂讨论的设计及实施总结概括出共有的表现及特性，进一步确定维度及角度的可行性及实用性，构建出指标体系。之后通过对特级教师、骨干教师、优秀教师及普通教师、新手教师进行问卷调查，通过问卷调查所获的数据信息对指标体系进行修改与整理，并对各项指标进行权重分析，并结合之前的实证研究构建有效课堂讨论的评价指标体系。最后对该评价量表进行信效度检测，进一步使其完善。最终确定“中学语文阅读教学课堂讨论有效性的评价量表”，并指出其使用方法。利用此量表对课堂讨论进行实际调查，分析问题并提出建议。