本研究是基于错误分析理论和克拉申(1985)的监控假说而进行的一项写作教学法的探索性准实验,主要目的在于检验二语学习者自纠英语写作错误的监控训练的有效性。同时,本研究还试图探索二语学习者在写作中的监控意识,以及他们以何种态度对待被明确指出的错误。此外,作者还试图调查高分组和低分组的学生在监控意识、对待错误的态度和发现错误的能力上的差异。实验开展于2006年3月至6月,来自南京农业大学2005级信息科技和社会保障专业的105名新生参与了本实验。实验所采用的测试工具包括;实验前调查问卷、识错测试、实验后调查问卷和实验后期末英语统考中的写作测试。实验所得数据通过社会科学软件统计包SPSS 14.0进行分析。本研究主要有以下发现;1)实验前的调查问卷显示多数大学生监控意识不强,他们不能很好地运用所学过的语法规则对书面语的输出进行监控。同时,他们对待被明确指出的错误态度不够认真,不能从中汲取教训。2)实验前调查问卷的结果还表明高分组学生的监控意识明显强于低分组学生,但是两者对待错误的态度并无显著性差异。识错测试结果显示高分组学生的识错能力也明显强于低分组学生,尤其表现在与冠词、主谓不一致、动词短语、句子逻辑和被动语态相关错误的识别上。学生的英语水平越高,监控意识和识别错误的能力也越强或越高。3)监控训练能够有效提高学习者的监控意识,并减少作文中的语法错误。通过对比实验组在实验前后的调查问卷中所反映出的监控意识,作者发现监控训练使实验组的监控意识得到了明显提高。在期末考试的写作测试中,实验组在被培训过的错误类型上的错误率明显低于控制组。这说明,监控训练对减少学生疏忽性的错误是有效的。4)本研究所开展的短期监控训练,其有效性证明了关注错误的必要性,不仅如此,学生还可以在相对较短的时间内经过训练而进行有效的写作错误自纠。5)错误纠正能够有效减少以下类型的错误;拼写、标点、主谓不一致、词类、数、冗余、时态、比较级、代词以及冠词。其中,以减少冠词类错误的效果尤为明显。以上十种类型的错误并没有在学生的中介语中形成石化,学生可以通过加强写作中的监控意识减少这些错误。6)错误纠正能够促进二语习得。本研究为Ellis(1994;586)的推断——通过提高学习者的意识,错误纠正能够促进语言的最终习得,提供了实证研究。本研究验证了监控训练模式能够有效提高学习者的监控意识和自纠写作错误的能力,从而减少作文中的语法错误。