《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》都明确指出,在教育过程中教育者需要了解、把握学生身心发展特点,并且遵循学生的成长和发展规律,开展因材施教的教育活动。气质是个体独特的心理活动特征,可以反映个体发展特点,并且不少研究表明,学生气质与学习成绩之间存在密切关系。对于学生气质的研究,和对于学生气质与学习成绩的关系研究,有利于更好的了解学生的特质,更好的实施遵循学生身心发展规律的因材施教。为了高中地理教师能够在教学中更好的实施因材施教,本研究在综合考虑乡镇、城市差别和学校层次差别的基础上,抽取有代表性的样本,使用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),开展高中生气质调查;再根据本次气质调查,结合最近一次的地理统一考试成绩,分析气质与地理成绩之间的相关性;然后根据不同气质的学生提出针对性的教学设计案例,以及提出教师在因材施教中考虑气质因素的几点启示。结果表明:(1)EPQ-RSC问卷划分的九种气质,在被调查的305名高中生中都有体现,并且每种气质分布比重不一,说明高中生气质分布具有多样性和不均衡性。(2)乡镇高中生气质人数分布前三种分别是:多血-粘液质29人,占总人数的22.8%,混合多种气质29人,占总人数的22.8%,多血质15人,占总人数的11.8%,粘液质人数最少为2人,占总人数的1.6%;城市高中生气质人数分布前两种分别是:混合多种气质31人,占总人数的17.4%,多血质26人,占总人数的14.6%,粘液质人数最少为8人,占总人数的4.5%,说明乡镇和城市高中生气质分布基本无差异。(3)高中生气质以混合型为主,多血质-粘液质、粘液质-抑郁质等混合两种或两种以上的气质类型人数为195人,占总人数的63.9%;多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等单一型气质类型人数为110人,占总人数的36.1%。(4)高中生的气质和地理成绩之间存在显著相关性(卡方检验P=0.000<0.001),其中多血-粘液质的学生在地理学习上表现出气质优势,粘液-抑郁质的学生则表现出气质劣势。(5)结合2017版地理新课标,从课前预习、新课导入和新课讲授三个受气质影响最大的教学环节,对不同气质的学生运用匹配教学策略与失配教学策略进行了教学设计,并用具体的案例加以呈现。(6)根据相关性分析和教学设计与实施,提出因气质施教应用于地理教学的六点启示:巧用学生气质,激发地理学习兴趣;运用地理学科特点,潜移默化影响学生气质;正视教育的复杂性,提倡地理教学方法多样化与灵活化;地理教师应不断提高自身水平,加强育人的预见性;采用多种方式评价学生,消除气质歧视,避免刻板印象;气质只是教育者走近学生的途径之一。本研究揭示了高中生气质与地理学习成绩之间存在的显著相关性。通过本次研究,为地理教育工作者提供了了解学生心理发展特点和水平的方式,为因材施教提供依据,使教师能够选择最符合学生特点和需要的教学方式方法,更好的开展因材施教,从而帮助学生获得学业上的提升,促进其身心健康发展。