自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。 自主学习研究由来已久,国外的自主学习研究可以追溯到古希腊。我国自主学习的研究的历史比国外更悠久,它可以追溯到先秦时期。根据研究的特点,都可以分为三个阶段:自主学习思想的提出阶段;自主学习初步实验阶段;自主学习的系统研究阶段。 自主学习是教育心理学研究的一个热点问题,也是语言教学研究的一个热点。在大学生外语学习研究中,学生的学习自主性受到了特别的关注。研究者都意识到外语学习者独立能力的培养并非仅仅是一种教育观点或教学方法,而且应该成为教学最终目的的关键组成部分。学习主体在外语学习中的作用不可忽视,因此培养学生自主学习的能力成为教学内容中不可分割的部分。 本研究由两部分组成:一是定量研究。运用《大学生学习自主性自我陈述问卷》,抽取329名大学生被试,进行问卷调查,并同时调查大学生外语学习的相关情况。结果显示:大学生的外语学习成绩与学习自主性存在显著的相关,与学习自主性的四个维度(学习动机、学习策略与方法、自我调控、学习内容与学习环境)也存在显著的相关。大学生的考研意愿与学习自主性也存在显著的相关。大学生课余在外语学习上所花的时间多少与学习自主性也存在显著的相关。这说明学习自主性是影响大学生外语学习的一个重要因素。 二是质的研究的个案分析。通过对英语学习成绩优秀的大学生和学习困难的大学生作个案对比研究,发现外语学习优秀的大学生具有很好的学习自主性,具备良好的学习心理品质;外语学习困难的大学生不具备良好的学习自主性,甚至缺乏自主学习的能力。这两部分学